БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 22 |

«ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Материалы Международной научной конференции, 28—29 октября 2008 года Рязань 2008 ББК 74.00 О23 Оргкомитет конференции: Л.П. Костикова, канд. пед. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»

ОБРАЗОВАНИЕ

В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ

Материалы

Международной научной конференции,

28—29 октября 2008 года

Рязань 2008

ББК 74.00

О23

Оргкомитет конференции:

Л.П. Костикова, канд. пед. наук

, доц.;

О.И. Пузырева, канд. пед. наук, доц.;

Г.Б. Андреева, канд. пед. наук, доц.;

А.А. Селиванов, канд. пед. наук, доц.;

О.Н. Исаева, ассист.

Издается в авторской редакции. Оргкомитет конференции за содержание научных докладов ответственности не несет.

Образование в России и за рубежом : материалы МеждунаО23 родной научной конференции, 28—29 октября 2008 года / отв. ред.

О.И. Пузырева ;

Ряз. гос. ун-т им. С.А. Есенина. — Рязань, 2008. — 148 с.

ISBN 978-5-88006-564- Сборник включает материалы, подготовленные участниками международной научной конференции «Образование в России и за рубежом», объединившей исследователей из гражданских и военных высших учебных заведений Российской Федерации, Украины, Республики Беларусь, Республики Казахстан и др.

В материалах конференции рассмотрены вопросы методики обучения иностранным языкам, теории и практики поликультурного образования, дополнительного образования детей и взрослых, организации высшего и послевузовского образования, управления образовательными системами, а также историческое наследие и современный опыт работы образовательных систем России и зарубежных стран;

социокультурные аспекты образования;

совершенствование инфраструктуры образования и др.

Ключевые слова: образование, дискурс, методика обучения, иностранный язык, межкультурная коммуникация, сельская школа, сельский социум, профессионально ориентированное обучение, компетенции, лингвострановедение, лингвокультурология, международные отношения, подготовка кадров.

ББК 74. © Пузырева О.И., отв. ред., © Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет ISBN 978-5-88006-564-6 имени C.А. Есенина»,

СОДЕРЖАНИЕ

Андреева Г.Б.

Привлечение учителей в сельские школы США и закрепление их на своих рабочих местах......................... Андрусова Т.В.

Лингвострановедческий подход при обучении французскому языку......

. Арефьева Л.М.

Основные компетенции, влияющие на формирование модели выпускника вуза, как будущего специалиста........................

. Басалаева Е.В.

Проектный метод обучения иностранному языку в контексте современных педагогических технологий........................ Бессарабова И.С.

Сравнительный анализ определений поликультурного образования в России и США................................ Бондаренко С.А.

Проблема формирования общего образовательного пространства Европейского Союза..........................

. Воевода Е.В.

Современные требования, предъявляемые к учебному языковому дискурсу...

. Воскресенская А.А.

Некоторые аспекты совершенствования системы контроля и оценки качества образования по иностранному языку в неязыковом вузе............ Грачева Л.Ю.

Основные этапы и тенденции развития профессионально ориентированного обучения в зарубежной старшей Гусачек Н.С.

Исторические особенности формирования системы образования стран Африки..

Дегтяренко В.В.

Об особенностях обучения речевому этикету иностранных студентов-медиков как страноведческому компоненту в контексте подготовки к профессиональноДерендяева Е.В., Новоселов С.А.

Современные педагогические концепции развития творчества учащихся в Соединенном Королевстве и США....................

Завертяева Ю.А.

Проблема адаптации первокурсников к обучению в учреждениях среднего профессионального образования.....................

Зыков М.Б.

Концептуальная пара «игрушка-игра» как основа всеобщей модели формирования и развития культуры.....

Иляшенко Л.К.

Мотивы учебной и профессиональной деятельности в процессе формирования профессиональной компетентности будущих специалистов нефтяной и газовой Исаева О.Н.

Интеграция системы высшего образования России в мировое образовательное Каверин Ю.А.

Организационно-дидактическая система творческого саморазвития учителя сельской школы в контексте непрерывного образования...........

Кириллова И.В.

Применение метода воспитывающих ситуаций на занятиях в учреждении среднего профессионального образования.................

Князькова Н.П.

Образовательная система Германии (современный опыт конфессиональноКосман Е.Ю.

Теоретический анализ проблемы формирования психологической устойчивости к экстремальным факторам профессиональной деятельности.........

Костикова Л.П.

Культурный шок сквозь призму лингвосоциокультурной компетенции.....

Кузьминов В.И., Шмелева С.В.

О педагогических технологиях предвузовской подготовки иностранных Ломоносова Н.С.

Обучение студентов составлению педагогических тестов........... Маршуба О.А.

Языковая картина мира как составной элемент поликультурного образования..

Нечаева Е.Ф.

Практические приемы повышения результативности преподавания и изучения Поликарпова М.Л.

К вопросу об историческом наследии опытно-экспериментального направления Полякова Я.В.

Изучение религии в школе: европейские инициативы и интерпретативный Пузырева О.И.

Роль школы в социально-экономической жизни сельской общины Сбитнева Н.Н.

Использование интегрированного подхода в обучении иностранному языку в военном вузе...........

Стычева О.А.

Пути научного становления магистрантов.................

Биоэлектрическая активность мозга и половые особенности процесса научения (по данным Титовец Т.Е.

Формирование способности решения междисциплинарных проблем:

основные подходы и трудности их Трифонова О.В.

Турнир юных изобретателей: развитие технического творчества учащихся в системе дополнительного образования.....

Фадеев А.В.

Роль военно-философского учения в подготовке будущих офицеров......

Фадеев В.А.

Повышение эффективности формирования социальной активности будущего Федосеев А.В.

Совершенствование профессиональной подготовки руководителей образовательных учреждений как одно из направлений модернизации образовательной системы........................

Федосеева Л.Н.

Семантика пространственности в аутентичном и учебном русских текФедосеева Т.В.

О национальных традициях вузовского преподавания гуманитарных дисциплин Чигир О.С.

Эффективный педагогический менеджмент как средство оптимизации образовательного процесса в сельских школах США............. Шаталов С.В.

Проблема ценностных ориентаций молодежи как педагогическая основа модернизации образования........................

Шаталова О.В.

Измерение качества обучения в управлении образовательными Щербакова О.А.

История развития консультационной психолого-педагогической помощи в американской сельской Ярославцева О.Я.

Этно-лингвистический фактор интеграционных процессов в области образования в странах Латинской Америки......................

Краткая информация об авторах..................

Проблема привлечения учителей в сельские школы и закрепление их на своих рабочих местах одинаково актуальна как для России, так и для США.

Каждый год перед началом учебного года в российских школах не хватает учителей. В то же время, по разным данным, от 70 до 90 % выпускников педвузов не идут работать в школу, предпочитая другие профессии. Особенно остро стоит вопрос о привлечение молодых специалистов в сельские школы. Однако правительство и местные власти пытаются решить эту проблему, вводя различные коэффициенты и доплаты сельским учителям.

Как заявил глава Рособразования Григорий Балыхин, для решения кадровой проблемы Федеральное агентство занимается проработкой системы возвратной субсидии. «Госсубсидия должна выдаваться выпускникам школ, которые идут обучаться на специальности государственной важности, например, в сферах образования, здравоохранения, культуры и сельского хозяйства», — пояснил он. Предлагаемая схема такова: абитуриент при поступлении в вуз подписывает контракт, по которому по завершении обучения он обязан либо отработать 3—5 лет по профессии, либо вернуть эту субсидию государству. В этой схеме также предусматривается возможность возвращения денег или самим выпускником, или организацией, в которой он работает.

Однако в настоящий момент эта система еще не нашла практического применения в практике российского высшего образования. Министр образования и науки Астраханской области Виталий Гутман рассказал, как вопрос привлечения в сельские школы учителей решается в его области: «В 2005 году молодым специалистам, ставшим сельскими учителями, выплачивалось единовременное пособие в 10 тыс. руб., а в 2007 оно возросло до 30 тысяч». Гутман заметил, что «если в 2005 году в сельских образовательных учреждениях начали работать 63 молодых специалиста, то в 2007 году их было уже более 100».

Существует передовой опыт в Ставропольском крае и Тверской области. Так, губернатор Ставропольского края начал давать квартиры молодым семьям, в которых муж и жена являются учителями, в надежде, что их дети продолжат семейную династию. В Тверской области, где 70 % образовательный учреждений находятся на селе, предпринимаются активные усилия по развитию системы ипотечного кредитования в сельской местности, чтобы учителя не уезжали в крупные населенные пункты, а имели все необходимые бытовые условия и нормальное жилье на местах. Для привлечения же молодых учителей в сельские школы можно использовать опыт Калужской области. После года работы в деревне учитель получает премию, через два года ее размеры удваиваются, через три утраиваются, через четыре года учитель не получает ничего, поскольку «уже врос корнями в эту самую деревню».

В деле решения проблемы привлечения учителей в сельские школы и закрепления их на своих рабочих местах интересно рассмотреть опыт США, в частности штата Северная Каролина. Северная Каролина также как и многие другие штаты испытывает дефицит учительских кадров. В настоящее время Северная Каролина должна нанимать на работу 10000 новых учителей в год, чтобы заменить тех, кто уходит на пенсию, увольняется или переезжает в другой штат (2004, Научный центр по вопросам государственной политики). В дополнении ко всему, появляются новые рабочие места, связанные с ростом численного состава учащихся в школах или с политикой штатов по уменьшению количества учащихся в одном классе.

Как же Северная Каролина решает проблему привлечения в школы 10000 учителей ежегодно? Колледжи и университеты штата выпускают в среднем 3100 учителей в год, однако только 2200 из них остаются преподавать в Северной Каролине. Остальные уезжают работать в другие штаты, где зарплата или иные условия кажутся им более предпочтительными. Более того, через три года после окончания университета лишь 1400 молодых учителей задерживаются на своих рабочих местах. А в течение 5 лет их количество сокращается вдвое (2004, Научный центр по вопросам государственной политики). Очевидно, что колледжи и университеты не могут решить проблему нехватки учителей только за счет традиционных форм подготовки учительских кадров.

В течение последних 10 лет, университет Восточной Каролины инициировал несколько программ, нацеленных на подготовку учителей и закрепление их на своих рабочих местах. Одна из этих инициатив, программа «Wachovia Partnership East», названа в честь финансирующей организации, Вачовиа Банка, который вложил в осуществление этой программы 1.3 млн.

долларов. Wachovia Partnership East состоит из четырех региональных консорциумов и одного виртуального консорциума, который выдает дипломы по педагогическим специальностям посредством online обучения. Консорциум делает возможным обучение по программе без непосредственного выезда в университет. Первые два года студенты могут проходить обучение в одном из колледжей, а затем закончить университетский курс по системе online или пройти полный курс обучения online на базе виртуального консорциума. Преимущества такого вида обучения включают в себя умеренную плату за обучение, возможность обучаться на дому, а также возможность общаться с университетским супервайзором посредством электронной почты. Эта программа рассчитана на взрослых уже имеющих высшее образование и работающих в школах в роли помощника учителя. Стипендии, предоставляемые Вачовиа банком, делают доступным участие в этой программе тех, кто не располагает достаточными средствами.

Другой проект университета Восточной Каролины нацелен на закрепление педагогических кадров на своих рабочих местах. Проект «Latham Clinical Schools Network» объединяет Университет Восточной Каролины и школьный округ. В этой программе участвуют 435 школ и более 20400 учителей. Этот проект осуществляется с 1996 года, когда все программы по подготовке учителей были пересмотрены с целью увеличения часов на педагогическую практику (интернатуру) с 10 недель до 1 года. Преимущества этой программы включают в себя тесное сотрудничество университета со школами, возможность проходить этап становления под руководством опытных учителей, повышенную ответственность школьной администрации за кадровый отбор, официальное введение в должность молодых специалистов, обновление педагогического состава. В рамках программы Clinical Schools Network ежегодно педагогическую практику проходят 2000 студентов и более 500 начинающих учителей повышают свою квалификацию за время интернатуры. Четверо лучших учителей по итогам интернатуры награждаются медалями и премиями в размере $1500. Кроме того, в рамках этой программы проводятся семинары для школьных супервайзоров и преподавателей университета.

Еще одним важным шагом в деле улучшения ситуации на рынке труда является изменение схемы лицензирования учителей. Штат Северная Каролина совместно со школьными округами выдвинул предложение об альтернативном лицензировании как способе привлечения в учительскую профессию специалистов из других областей. Эта программа называется «Lateral Entry».

Таким образом, существует три способа сделать карьеру учителя. Первый способ — традиционные университетские программы по подготовке учителей, второй способ — это альтернативное лицензирование по программе Lateral Entry, которая рассчитана на тех, кто хотел бы поменять статус помощника учителя на статус основного учителя. Учителя, участвующие в этой программе должны пройти специальный курс за ограниченное время. Чтобы участвовать в этой программе претендент должен уже иметь степень бакалавра по какой-либо специальности. Третий способ — еще одна программа альтернативного лицензирования NC Teach program. Это программа длится один год и начинается пятинедельным летним семинаром по основным формам и методам преподавания. Эта программа подходит для тех, кто хотел бы повышать свою квалификацию без отрыва от основной деятельности.

Еще один действенный способ повышения квалификации учителей, особенно из отдаленных сельских районов — это дистанционное обучение.

Педагогический колледж университета предлагает получить степень магистра посредством on-line обучения по следующим специальностям: учитель начальных классов, учитель английского языка, учитель истории и т. д. В университете Восточной Каролины программы дистанционного обучения получают огромное развитие. Была разработана так называемая групповая модель курса обучения на получение степени магистра. Группа из 20 человек движется по программе магистра вместе, что дает им возможность взаимодействовать друг с другом, так же как и контактировать с преподавателями университета. Эта программа особенно популярна среди сельских учителей.

В некоторых случаях учителя получают финансовую поддержку со стороны школьных округов или консорциумов для участия в этих образовательных проектах.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 22 |
 


Похожие материалы:

«СУВОРОВ в сообщениях профессоров Николаевской академии генерального штаба С.-Петербург. Типо-Литография А. Е. Ландау. Площадь Большого театра, 2. 1900. © OCR, подготовка текстовой версии - Игорь Андреев-Попович, Екатеринбург (http://andreevigor.livejournal.com) © Web-публикация - военно-исторический проект Адъютант! (http://adjudant.ru) Суворов в сообщениях… http://adjudant.ru Оглавление Высочайшее соизволение на передачу в ведение Николаевской академии генерального штаба дела сооружения ...»

«ИСТОРИЧЕСКИЙ ОПЫТ МЕДИЦИНЫ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941–1945 гг. МАТЕРИАЛЫ V Всероссийской конференции (под общей редакцией профессора К. А. Пашкова) МГМСУ Москва — 2009 УДК 616.31.000.93 (092) ББК 56.6 + 74.58 П 22 Материалы V Всероссийской конференции с международным участием П 22 Исторический опыт медицины в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (под ред. К. А. Пашкова). – М.: МГМСУ, 2009. – 216 с. Сопредседатели оргкомитета: Ректор МГМСУ, заслуженный врач РФ, профессор ...»

«ИСТОРИЯ СТОМАТОЛОГИИ VII Всероссийская конференция (с международным участием) Материалы конференции МГМСУ Москва — 2013 УДК 616.31.000.93 (092) ББК 56.6 + 74.58 П22 Материалы VII Всероссийской конференции История стоматологии. М.: МГМСУ, 2012, 136 с. Кафедра истории медицины Московского государственного медико-стоматологического университета Сопредседатели оргкомитета: Ректор МГМСУ, заслуженный врач РФ, профессор О. О. Янушевич Президент МГМСУ, академик РАМН, профессор Н. Д. Ющук Оргкомитет: К. ...»

«Рецензент: доктор исторических наук Н.И. Халдеева Традиционная культура в современном информационном пространстве: Материалы конференции молодых ученых. Москва, 8–9 декабря 2011 г. М.: ИЭА РАН, 2012. – 107 с. ISBN Сборник включает в себя статьи молодых ученых (этнологов, ар- хеологов, социально-культурных антропологов, социологов), участво- вавших в научно-практической конференции Традиционная культура в современном информационном пространстве. Она проходила 89 декабря 2011 г. в Институте ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»