БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 18 |

«ГЕОГРАФИЯ И МОЛОДЕЖЬ Материалы студенческой научно-практической конференции 22 апреля 2011 года БрГУ имени А.С. Пушкина 2011 УДК 911.2 ББК 26.8 Рекомендовано ...»

-- [ Страница 10 ] --

Задание на составление вопросов требует от учеников определенных усилий. Тем более что их вопросы не должны дублировать вопросы, приведенные в параграфах учебника. Например: «Докажите, что …»;

«Объясните, почему …»;

«Какой вывод можно сделать из …». Важно объяснить ученикам, что оценивается не столько количество (его можно ограничить), сколько качество вопросов и плюс умение самим отвечать на них. Еще И. Кант отмечал, что «…умение ставить разумные вопросы есть уже важный и необходимый признак ума и проницательности». В методике преподавания и практике работы выделяют следующие признаки творческих и нетворческих вопросов учащихся. Нетворческие вопросы, задаются учащимися без внутреннего затруднения;

ради общения, когда ответ не важен;

для получения информации и т. п. Творческие же вопросы являются результатом мысли учащегося, к ним относятся: проблемные вопросы, когда ответ не дан в тексте прямо, не может быть дан одним словом или неизвестен вообще и вопросы-гипотезы: самостоятельная догадка;

«забегание» вперед изучаемого материала.

Ученики любят слушать тексты с географическими ошибками и с огромным удовольствием ищут «спрятанные» ошибки. Хороший текст должен иметь выраженный сюжет, быть оригинальным и занимательным – лучше всего в форме приключенческого рассказа или рассказа о путешествиях.

Составление текстов с пропущенными словами не составляет большого труда. Такое задание можно давать на первых этапах обучения, а затем оставлять его для слабоуспевающих, которым не под силу выполнение более сложных заданий.

Составление рассказов по заданным словам способствует развитию мыслительной и речевой деятельности. При изучении нового материала рассказы составляются на основе прочитанного в учебнике текста и представляют, по сути, сжатое его изложение.На первом этапе опорные слова предлагаются в той последовательности, в которой они должны быть упомянуты в рассказе. Затем работа усложняется: слова даются без определенной последовательности или вносятся «лишние», которые не могут быть использованы в тексте. Эти варианты требуют большей внимательности и сообразительности. В любом случае ученику предлагается озаглавить рассказ и объяснить, на какой вопрос он отвечает, какой вопрос к нему можно задать и т.д [2].

Таким образом, чтобы сформировать творческую личность, необходимо учить учащихся способам решения творческих задач и проблемных ситуаций, а также предоставлять им благоприятные условия для раскрытия и развития их индивидуальных задатков и склонностей к тому виду деятельности, к которому, они чувствуют себя потенциально способными. Творчеству в современном образовательном процессе отведено своеобразное место: место притягательного дополнения к обязательному содержанию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат [и др.];

под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 272 с.

2. Сидоренко, А. С. Метод проектов: история и практика применения / А. С. Сидоренко // «Завуч». – № 6. – 2003. – С.96–111.

А.М. ШЕПЕТЮК Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина Научный руководитель – Ю.А. Иванов, к.п.н., доцент

ИЗ ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

ГЕОГРАФИИ

Школьная география и методика е преподавания прошли длительный путь своего развития. До XVIII в. на Руси были только церковные школы. Они давали элементарное образование и некоторые географические сведения.

На рубеже XVII–XVIII вв. наблюдается ломка феодальных отношений, зарождается и получает развитие товарное производство. Оно требует более грамотных людей. Возникают светские школы. В них впервые вводится география как самостоятельный учебный предмет. Начало преподавания географии потребовало создания учебников. Преподавание географии в школах Западной Европы началось раньше. Поэтому первые учебники были переводными. Первый переводной учебник был издан в 1710 г. под названием «География, или Краткое земного круга описание». Этот учебник был примитивен, содержал краткие сведения о градусной сетке, некоторые статистические сведения, немногие сведения по физической географии [1].

На рубеже XVIII–XIX вв. большое внимание уделялось экономикогеографическим сведениям, статистическим данным. Поэтому в средней школе вводится курс статистики. Его следует рассматривать как начало преподавания экономической географии.

Поступательное развитие школьной географии было нарушено со второй четверти XIX в. После поражения восстания декабристов наступили годы николаевской реакции. Они отрицательно отразились на образовании. Вводилось преподавание классических и иностранных языков, ликвидировался курс статистики, уменьшилось количество часов по географии.

Изучение географии ведется в более младших классах и сводится к заучиванию номенклатуры.

В начале XX в. разработано много методических руководств по преподаванию географии. Из них наиболее популярными стали методика Э. Ю. Петри, которая освещала опыт преподавания географии в зарубежных школах, и методика В. П. Буданова, освещавшая отечественный опыт.

Они переиздавались и в советское время.

Весной 1915 г. в России состоялся первый съезд преподавателей географии, на котором обсуждалось состояние школьной географии и выдвигалось много прогрессивных идей. Так, делегаты съезда настаивали на увеличении часов, отводимых на изучение географии, особое внимание было обращено на подготовку учителей, намечались основные направления реформы школы. К сожалению, решения съезда учителей географии по известным причинам не были претворены в жизнь.

Октябрьская революция создала условия для развития социалистической системы образования. В 1918 г. были изданы положение и декларация «О единой трудовой школе», в законодательном порядке определившие принципы социалистической системы образования.

В 1924 г. вводится комплексная система обучения. География как отдельный предмет ликвидируется. Она разделяется между природоведением и обществоведением. В результате чего учащиеся не получали систематизированных знаний по географии.

География как отдельный предмет в школьное обучение была введена в 1927 г. Однако она должна была играть вспомогательную роль для обществоведения. Изучалась в основном экономическая география.

Новый этап в развитии школьной географии начался в 1934 г. Было принято постановление «О преподавании географии в начальной и средней школе», которое принципиально изменило положение географии в учебном плане школы. С этого времени начался период работы над совершенствованием содержания географии как учебного предмета. В 1946 г. издается первая методика по преподаванию экономической географии под названием «Очерки по преподаванию экономической географии» автора Н. Н. Баранского. Она неоднократно переиздавалась. С 1934 г. начал издаваться научно-методический журнал «География в школе», в котором печатались как научные статьи, так и статьи по методике преподавания.

Дальнейшее развитие советской школы связано с принятием в 1958 г.

закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Он определил основные задачи и направления развития средней и высшей школы. Средняя школа стала общеобразовательной, трудовой, политехнической. Вводилось трудовое обучение во всех классах и обязательное восьмилетнее образование. Школа была преобразована в одиннадцатилетнюю. Были разработаны новые учебные планы, программы и учебники [2].

В 1984 г. были приняты «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы». Согласно этим направлениям были разработаны новые учебные программы по географии. Систематическое изучение географии начиналось с 6-го класса. География материков в 7-м классе была дополнена географией океанов. Курсы экономической географии были дополнены вопросами социальной географии и получили название экономической и социальной географии СССР и экономической и социальной географии мира. Названия остальных курсов остались прежними. Реформа не была осуществлена до конца в связи с распадом СССР.

По этой причине образовались самостоятельные государства, возникла необходимость разработки новых учебных планов и программ, в особенности по истории и географии.

В 1993 г. в Беларуси введены новые программы по географии. В отличие от советской школы, где было раздельное преподавание физической и экономической географии, вводились интегрированные курсы по географии, содержащие знания по физической и социально-экономической географии. Были созданы новые учебные пособия и учебники. Стал издаваться журнал «Геаграфія: праблемы выкладання».

В советской школе на изучение географии Беларуси отводилось 14 ч.

Она изучалась в курсах физической географии СССР и экономической географии СССР. Теперь это полноценный курс школьной географии. В настоящее время в Беларуси ведется работа по реформированию средней школы. Главная задача – разгрузить школьное обучение, сделать его доступным. Разрабатываются и усовершенствуются новые учебные планы, программы, учебные пособия.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Душина, И.В. Методика преподавания географии: пособие для учителей и студентов педагогических университетов и институтов / И.В. Душина, Г.А. Понурова.– М. : Московский лицей, 2002. – 42 с.

2. Методика обучения географии в средней школе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по географической специальности / под ред. Л.М. Панчешниковой. – М. : Просвещение, 1983. – 320 с.

Секция 4. Туризм и краеведение в Брестской области А.Г. БАРТОШ Брест, БрГУ имени А.С. Пушкина Научный руководитель – И.Л. Фдорова

ХРАМЫ БРЕСТСКОЙ ОБЛАСТИ КАК ОБЪЕКТЫ ПОКАЗА В

РЕЛИГИОЗНОМ ТУРИЗМЕ

Развитие туризма в любой стране, регионе зависит от целого комплекса факторов, условий и ресурсов. Республика Беларусь обладает многочисленными ресурсами для развития многих видов туризма.

оздоровительный, познавательный, деловой, спортивный, этнический, религиозный, транзитный, образовательный туризм. В зависимости от способа организации – организованный и неорганизованный туризм. По продолжительности путешествий – среднесрочный и долгосрочный. По использованию транспортных средств, задействованных в ходе путешествия – железнодорожный, авиационный, теплоходный, автомобильный, автобусный, велосипедный и с использованием иных средств передвижения.

Среди видов туризма особый интерес представляет религиозный туризм. Религиозный туризм основывается на религиозных потребностях людей различных конфессий. Данный вид туризма начал развиваться одним из первых. Он имеет две основные разновидности: паломнический туризм (отдельно следует выделить духовно-паломническое направление) и религиозный туризм экскурсионно-познавательной направленности.

Большинство авторов к паломничеству относят поездки с целью поклонения святым местам, а к религиозному туризму культурной направленности – познавательные поездки, т.е. поездки способствующие расширению знаний о религиозных, историко-культурных ценностях. Такие поездки дают возможность установить взаимопонимания между людьми, что способствует дальнейшему развитию общества. Одной из целей религиозного туризма культурной направленности является знакомство с храмами.

Храм – архитектурное сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов. Храмы разных конфессий отличаются друг от друга по внешнему облику, архитектуре, убранству, стилю постройки и содержанию ликов. Они представляют особый интерес для верующих и людей.

На территории Брестской области, у которой богатая история, находится большое количество храмов, которые представляют интерес для людей разных конфессий: 193 православных храма, 23 католических и 3 иудейских (не действующих, но представляющих интерес с точки зрения архитектуры) [1]. Проанализировав храмы по времени постройки, было выявлено, что из них: 25 православных храма XX в. постройки, 104 православных храма XIX в., 52 православных храма XVIII в., 11 православных храма XVII в. и православный храм XVI в. постройки;

6 костлов XX в. постройки, 9 костелов – XIX в., 6 костелов – XVIII в., 3 костела – XVII в., 1 костел – XVI в., костел – XV в.;

2 синагоги XIX в. постройки, 1 синагога XVIII в. постройки (таблица).

Таблица – Храмы католической, христианской и иудейской конфессий (по административным районам Брестской области)

XX XIX XVIII XVII XVI XX XIX XVIII XVII XVI XV XIX XVIII

Среди храмов достаточно много старых, но больше тех, которые построены в 19 в. (в основном – это церкви). Анализ таблицы показал, что большее количество храмов в Каменецком, Кобринском, Брестском, Пружанском, Пинском и Дрогичинском районах.

Отдельные храмы, которые находятся на территории области, представляют особый интерес. К ним относятся: Спасо-Преображенская церковь в д. Хмелево Жабинковского района и Хмелевский монастырь. Церковь Рождества Богородицы в д. Доропеевичи Малоритского района. Построенная ещ в 1671г. Никитская церковь в д. Здитово Жабинковского района. Свято-Семновский собор в г. Бресте. Костл Святых апостолов Петра и Павла в г.п. Логишин Пинского района, в алтаре которого находится икона Матери Божьей Логишинской (Королевы Полесья). Троицкий костл в д. Ишкольдь Барановичского района. Самый старый костл на территории Брестской области. Костл Воздвижения Святого Креста в г.

Бресте. В храме икона Матери Божьей в окладе 2-ой половины 17в. В июне 1995 г. икона торжественно коронована как чудотворная.

Эти храмы могут представлять интерес для туристов, т.к. в некоторых из них располагаются чудотворные иконы и они отличаются своей архитектурой.

Таким образом, на территории Брестской области находится большое количество храмов, религиозных объектов показа, которые можно использовать для организации маршрутов религиозного туризма.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аб ахове гісторыка-культурнай спадчыны Рэспублікі Беларусь:

Закон Рэспублікі Беларусь, 9 студзеня 2006 г., № 98–3 // Национальный правовой портал Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – 2006. – Режим доступа : http://www.pravo.by. – Дата доступа : 16.04.2011.

О.А. КАЛИШУК Брест, БрГУ имени Пушкина Научный руководитель – А.Д. Панько, к.и.н.

НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ КАК ОБЪЕКТ

ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ТУРИЗМА БРЕСТСКОЙ ОБЛАСТИ

Культура Беларуси представляет собой исторический феномен. Развиваясь на пересечении трансъевропейских культурных путей, она синтезировала уникальные качества на стыке восточных и западных традиций. В условиях мировых процессов глобализации, ценность конкретной национальной культуры возрастает. Она выступает как проявление национальной идентификации. Беларуси удалось сохранить уникальное историкокультурное разнообразие.

Важнейшей составной частью культурно-исторического потенциала Беларуси является е этнографическое своеобразие, выражающееся в явлениях и предметах традиционно-бытовой культуры. К ним можно отнести народные промыслы и ремсла, традиционное ткачество и вышивку, гончарство, плетение. В программу познавательных туров может быть включено посещение этнографических центров с сохранившейся исторической средой, с традиционным укладом жизни. Интерес к истории, культуре, быту и традициям других народов выступает важнейшим катализатором развития внутреннего и международного туризма.

Народные промыслы выступают в роли ключевых элементов этнографического туризма. В Брестской области сохранением самобытной культуры, пропагандой народных промыслов занимаются такие учреждения культуры как Дома народного творчества, Дома ремсел, Центры ремсел, Центры культуры и народного творчества, которые предоставляют возможность туристам посмотреть и поучаствовать в изготовлении предметов.

Среди основных видов народных промыслов Брестской области можно выделить следующие: гончарство, бондарство, ручное и подвоенное ткачество, соломоплетение, резьбу по дереву. Центры данных видов традиционной культуры расположены по территории Брестской области в виде локальных районов: Пинское Полесье, Столинщина, ПружанскоБарановичский локальный район и Берестейская земля.

Так, в д. Городная Столинского района, где на протяжении более полутысячи лет население занимается гончарством, расположен Районный Центр гончарства. Туристы, которые приезжают в деревню на экскурсию, имеют возможность своими руками слепить горшок или кружку. В д. Теребличи находится Музей Народного мастера Республики Беларусь И. Супрунчика.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 18 |
 


Похожие материалы:

«ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СИБИРИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ Материалы II научно-практической конференции с международным участием г.Нижневартовск, 30 марта 2011 года Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета 2011 ББК 20.1я43 Э 40 Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Нижневартовского государственного гуманитарного университета Редакционная коллегия: канд. биол. наук, доцент Погонышев Д.А.; канд. биол. наук, доцент Овечкина Е.С.; канд. ...»

«Международная конференция Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник материалов научно-практической конференции (16–18 октября 2013 г.) Пермь 2013 Управление по экологии и природопользованию администрации г. Перми Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник ...»

«МАТЕРИАЛЫ 52-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2014 11–18 апреля 2014 г. БИОЛОГИЯ Новосибирск 2014 УДК 15.010 ББК Ю 9 Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения Российской Академии наук, Российского фонда фундаментальных исследований, Правительства Новосибирской области, инновационных компаний России и мира, Фонда Эндаумент НГУ Материалы 52-й Международной научной студенческой конференции МНСК-2014: Биология / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2014. 220 с. ISBN ...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть IV 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Современные тенденции в науке и образовании: Сборник науч- С56 ных трудов по материалам Международной научно-практической конфе- ренции 3 марта 2014 г. В 6 частях. Часть IV. М.: АР-Консалт, 2014 г.- 172 с. ISBN 978-5-906353-82-5 ISBN 978-5-906353-86-3 (Часть IV) В сборнике представлены результаты ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»