БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 |

«ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СИБИРИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ Материалы II научно-практической конференции с международным участием г.Нижневартовск, 30 марта 2011 года ...»

-- [ Страница 41 ] --

понимать, что знания и умения по изучению местности, по охране окружающей среды, которые они получают в образовательных учреждениях, будут полезны в их дальнейшей жизни.

В рамках мастерской используются разные виды учебно-исследовательской деятельности по изучению и охране окружающей среды: поисково-исследовательская, эколого-краеведческая, историко-этиографическая, теоретико-исследовательская, опытническая, экспериментальная работа и др.

Теоретико-исследовательская работа, прежде всего, направлена на изучение литературы, подготовку докладов, статей, тематических конференций по проблемам экологии. Сюда входит эколого-краеведческая деятельность, способствующая выявлению особенностей отношений природы и человека Кузбасса и конкретно г. Белово и Беловского района.

Большинство прикладных, опытно-проблемных исследований проводится в виде индивидуальных экспериментальных заданий и самостоятельных исследований по прикладной региональной, проблемой тематике. На уровень студенческого исследования влияет то, как учащийся умеет организовать свою работу, поставить эксперимент, смоделировать свои действия, производить прогнозирование изучаемых явлений и процессов. Выполняя исследовательскую работу, учащиеся должны понимать, что важно не только провести наблюдения, поставить эксперимент, но и установить сущность исследуемых явлений, проанализировать результаты эксперимента и наблюдений, проследить, что изменилось по сравнению с предыдущими исследованиями, а что осталось неизменным, соотнести результаты с целями и сделать выводы.

Темы экологических исследований для студентов соответствуют актуальным проблемам региона, города, конкретного образовательного учреждения.

Всё, что изучается становиться для студента личностно-значимым, повышает его интерес и уровень знаний. Педагогу необходимо возбудить познавательный интерес к предложенным темам исследования, показать их важность как для решения проблем своего села, города, хозяйства, так и для развития личности самих учащихся, совершенствования их умственных способностей и практических навыков.

Исследовательская деятельность по экологии предполагает наличие нескольких основных этапов:

Этап 1. Подготовительный. Студенты изучают литературу, занимаются сбором предварительных данных об объекте изучения, подбирают методики и необходимое оборудование, заводят дневники.

Этап 2. Экспериментальный. В процессе полевых исследований, экспедиций, экологических практик и других видов экологической деятельности студентов проводятся системные наблюдения, сбор информации, закладываются опытные ключевые участки, делаются их описание.

Этап 3. Камеральный. Осуществляется обработка образцов экспедиционных материалов, определяется видовой состав, создаются коллекции и гербарии, составляются таблицы, приводится математическая обработка результатов, построение карт, диаграмм, графиков.

Этап 4. Аналитический. Проводится работа по выявлению причинно-следственных связей, закономерностей, экологических проблем, составляются рекомендации и предложения.

Этап 5. Отчётный. Составляется отчёт об исследовательской работе по следующим разделам:

актуальность темы;

цель и задачи исследования;

литературный обзор;

экспериментальная часть (описания методик, постановки эксперимента, использование комментарий к чертежам, диаграмм, таблиц, фотографий);

выводы и предложения по работе;

список литературы.

Результаты исследования могут быть основой для составления экологического паспорта образовательного учреждения. На основе полученных материалов готовятся доклады на конференции, оформляются творческие работы на конкурсы.

Этап 6. Информационный. Этот этап деятельности предусматривает ознакомление коллектива образовательного учреждения, населения микрорайона, органов власти, печати с полученными результатами, предложениями и рекомендациями.

Этап 7. Личное участие студентов в практической работе по охране природы. Важными видами природоохранной работы учащихся, в которой побуждает исследовательская деятельность является:

участием в реализации высказанных в работе предложений и рекомендаций;

участие с докладами на научно-практических конференциях студентов;

пропаганда экологических знаний;

овладение знаниями основных законов по охране природы.

В рамках работы педагогической мастерской студентами колледжа выполнены исследования по анализу воздушной среды образовательных учреждений города и района;

комплексной оценке состояния экологии точечных территорий вокруг образовательных учреждений города и района;

адаптированы и апробированы методики по анализу санитарно-экологического состояния внутренней среды помещений.

Результатом научно-исследовательской деятельности студентов в рамках работы педагогической мастерской по экологии являются успешные выступления в конкурсах и конференциях различного уровня: диплом I степени XXII Всероссийской конференции «Национальное Достояние России» (г. Москва, 2007г.);

диплом лауреата XIV Всероссийских чтений им. В.И. Вернадского (г. Москва, 2007г.);

Грант на поддержку социально-значимых проектов губернатора Кемеровской области А.Г. Тулеева (2008г).

РОЛЬ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ ПО БИОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИЯ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Биология — тот школьный курс, в котором имеются реальные возможности приобщить учащихся к исследовательской работе, развить их творческие способности. Длительные наблюдения, эксперимент, самостоятельные учебные исследования. Они могут и должны стать неотъемлемой частью преподавания этого предмета. Исследовательской работой учащиеся занимаются не только на уроках, но и во внеурочное время.

Какими же приемами можно воспользоваться, обучая школьников научному творчеству? Необходимо отметить, что на сегодняшний день общепризнанных универсальных методик такого обучения нет. В то же время практика показывает, что самостоятельные научные исследования школьникам вполне доступны.

Для того чтобы развить у ребят навыки исследования, учителю необходимо помнить, что исследования и наблюдения должны быть систематическими и планомерными, цель работы — четко сформулирована и посильна для достижения. При этом надо обязательно учитывать общее развитие ученика, имеющийся у него запас знаний и умений. Выполняя самостоятельную работу, ученик обязательно должен вести дневник и на основании полученных данных делать выводы.

В обучении методике учебных исследований можно выделить несколько этапов:

1) выбор темы исследования, формулирование его цели;

2) сбор предварительных данных об объекте изучения, приемах и методах работы;

3) установление последовательности работ, составление плана, проектирование эксперимента;

4) отбор необходимого оборудования, создание условий для достижения поставленной цели;

5) выполнение и регистрация хода работ и наблюдений.

6) анализ результатов наблюдений и формулировка выводов;

7) уточнение плана и написание отчета.

Тематика исследований по биологии чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбирают такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий;

доступны для систематических и регулярных наблюдений;

могут быть использованы в учебном процессе для формирования и развития у учащихся биологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствования практических умений и навыков.

Само по себе наблюдение это метод изучения изменений в природных системах в естественных условиях в течение определенного времени. Наблюдения проводят как визуально, так и с использованием простейших приборов.

В науке метод наблюдения рассматривается как преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений окружающей действительности, обусловленное конкретной задачей исследования или практики. В методике обучения экологии и биологии метод наблюдения — это целенаправленная познавательная деятельность учащихся, основанная на сочетании чувственного восприятия изучаемого объекта или явления, и абстрактного явления, благодаря чему возможно установление причинно-следственных и иных связей между объектами и явлениями.

Успешность наблюдения зависит от ряда факторов:

1. грамотно поставленной цели наблюдения и выбранного для ее достижения объекта;

2. наличия у школьников достаточного запаса знаний и технологии проведения;

3. наличие необходимого для наблюдения инструментария.

Подготовка грамотного учителя начинается в высших учебных заведениях педагогического профиля. Поэтому цель преподавателя подготовить, показать и научить будущего учителя навыкам проведения исследовательской работы с учащимися. Одной из таких работ является полевая практика по генетики с основами селекции.

Особенности данной полевой практике заключаются не только в том, чтобы познакомить студентов с основами математической обработки собранного материала, но и в том, что данная работа, но в меньшем объеме проводится в классе при изучении темы «Изменчивость», по этому каждый учитель биологии должен обладать этой суммой знаний.

Полевая учебная практика по генетике с основами селекции имеет важное значение в подготовке учителей биологии и является неотъемлемой частью биологического образования.

Цель полевой практики — ознакомление студентов с методами и приемами изучения модификационной изменчивости у растений. Организмы, имеющие совершенно одинаковые генотипы, но развивающиеся в различных условиях внешней среды, могут иметь разные фенотипы. Фенотипическое разнообразие таких особей и есть модификационная изменчивость. Человек пользуется модификационной изменчивостью организмов для интродукции их в различные районы земного шара, для получения более высокой продуктивности сельскохозяйственных растений и животных.

Как же изучают модификационную изменчивость? Прежде всего необходимо иметь генотипически однородный материал. Для этого в условиях нашей полевой практики мы собираем листья акации белой. Каждый студент изготавливает гербарные образцы листьев в количестве 100 штук. Это необходимо сделать для того, чтобы понять закономерность модификационной изменчивости, которая проявляется лишь в массе случайных явлений.

Затем студентами обрабатывается собранный материал с использованием методов статистики. Для этого соблюдаются некоторые условия, так, например:

1. Каждый студент работает с выборкой генетически однородного материала в количестве не менее 100 листов.

2. При оценке признаков (длинны сложного листа) необходимо измерять их с одинаковой точностью. Это необходимо отражать в записи. Например, при измерении длины листа с точностью до 0,1 см. запись должна выглядеть следующим образом: 5,6 см., 4,8 см. … и неправильно ее сделать следующим: 5см.

или 5,65 см. и т.д.

3. Для анализа используется не все особи, участвующие в опыте, а только часть или, как принято говорить в статистике, не вся генеральная совокупность, а только выборка.

При соблюдении этих условий и использование методов статистики надежно и позволяет устанавливать статистические закономерности.

Обработка материала идет в два этапа. Сначала измеряется длинна листа, составляется вариационная кривая, находится среднее арифметическое выборки, определяется стандартное отклонение т.е. величина, которая показывает, на сколько в среднем отличается каждая из вариаций от среднего арифметического.

Затем вводят и анализируют величины — коэффициент вариации или изменчивости и величину нормативного отклонения. После анализа всех этих величин, делают выводы о том, что для модификационной изменчивости закономерно: что чаще всего встречаются особи, имеющие среднее или близко к среднему выражение признака (в нашем случае — это определенная длинна листа).

Далее проводится обработка данных по количеству листочков сложного листа. Задача при этом сводится в основном к определению величин классового интервала ( —лямбда), т.е. к определению числа вариаций, которые будут объеденены в одну группу — класс. Таким образом, при разбивке на классы считают, что все варианты входящие в один класс, одинаковы и в среднем равны рассчитанному (Х). Затем заполняется таблица и делаются соответствующие выводы.

ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НАСЕЛЕНИЯ В СФЕРЕ БЫТОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Глобальные экологические проблемы все чаще становятся предметом обсуждений в разных кругах общества. Люди стали более осведомлены и представляют, какую угрозу планете могут принести загрязнение мирового океана, озоновые дыры, глобальное потепление и многое другое. Но, к сожалению, большинство людей не задумываются, что существуют более локальные экологические проблемы, которые в большей степени влияют на здоровье человека и его будущих поколений. К одной из таких проблем относится экология в сфере бытовых отношений.

Бытовые отношения — неотъемлемая часть нашей жизни. Она включает в себя систему повседневных непроизводственных связей между людьми по поводу удовлетворения их первоочередных нужд (в пище, одежде, жилье, поддержании здоровья, уходе за детьми, а также общении, отдыхе, развлечении, физическом и культурном развитии). При удовлетворении таких привычных нужд, следует уделять большое внимание экологическим аспектам. Экологические проблемы жилища связаны с возможностью его химического, физического и биологического загрязнения. Часть вредных веществ и факторов проникает в помещение извне, а часть факторов и веществ возникает в самом жилище. Их источниками являются: отопительные системы;

кухни;

домашняя пыль;

табачный дым;

не качественные стройматериалы, мебель, одежда, обувь;

средства бытовой химии при их неправильном использовании и хранении;

накопление микроорганизмов;

не правильное содержание домашних животных;

не правильное использование электрических приборов;

недостаточные санитарно-гигиенические мероприятия;

неисправности или отсутствие санитарных узлов;

неграмотная организация интерьера (ошибки при зонировании квартиры, обеспечении освещенности, пользовании цветом);

этажность помещения, его размер, недостаточная степень безопасности.

С целью повышения экологического образования и просвещенности населения г. Томск и населения России в целом, группой группового проектного обучения в 2010 году был создан сайт «Азбука Экологии» [1].

В одной из главных тем «Что мы едим?» затрагивается проблема качества употребляемой нами пищи. Опасность для здоровья представляет неправильный выбор продуктов питания, приготовления и хранения. На данный момент опубликована статья о пищевых консервантах в продуктах питания и влиянии их на здоровье человека. Также в этой теме публикуются материалы о небезопасной посуде для хранения,употребления и приготовления пищи, а также как правильно выбирать качественную и безопасную посуду. В рубрике создана статья о существовании плохой по качеству и опасной по безопасности пластиковой посуде.

В рубрике «ЭКО дом» будут затронуты проблемы окружающих нас вещей быта., На сайте уже приводится статья о опасности строительных материалов, в которой указаны не только данные об опасных некачественных материалах, но и правила правильного выбора строительных материалов при покупке.

Растения в жизни человека играют далеко не последнюю роль. Иногда они могут быть для нас очень полезны, а иногда представлять серьезную опасность.

Рубрика «Растения и мы» была создана, чтобы рассказать о правильном взаимодействии человека и растений. Опубликована статья об опасных комнатных растениях и правильном обращении с ними. А также имеется статья о последних новинках в области ландшафтного дизайна-озеленение крыш.

В теме «Интересные факты» представлена познавательная информация о взаимодействии природы и человека. Статья «Бионика» рассматривает биологию и технику совсем с новой стороны, объясняя, какие идеи из природы переняли люди и воплотили их в технике.

Это далеко не весь список, который хочется осветить на сайте «Азбука экологии». Одной из главных задач стоит не только обзор подобных тем, но и руководство к действиям, которые помогут сберечь здоровье человека и окружающую среду.

На сайте есть блог обратной связи, мы всегда открыты к предложениям и вопросам. Если на сайте нет информации, которая вам интересна, вы можете оставить заявку на написание такой статьи.



Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 |
 


Похожие материалы:

«Международная конференция Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник материалов научно-практической конференции (16–18 октября 2013 г.) Пермь 2013 Управление по экологии и природопользованию администрации г. Перми Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник ...»

«МАТЕРИАЛЫ 52-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2014 11–18 апреля 2014 г. БИОЛОГИЯ Новосибирск 2014 УДК 15.010 ББК Ю 9 Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения Российской Академии наук, Российского фонда фундаментальных исследований, Правительства Новосибирской области, инновационных компаний России и мира, Фонда Эндаумент НГУ Материалы 52-й Международной научной студенческой конференции МНСК-2014: Биология / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2014. 220 с. ISBN ...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть IV 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Современные тенденции в науке и образовании: Сборник науч- С56 ных трудов по материалам Международной научно-практической конфе- ренции 3 марта 2014 г. В 6 частях. Часть IV. М.: АР-Консалт, 2014 г.- 172 с. ISBN 978-5-906353-82-5 ISBN 978-5-906353-86-3 (Часть IV) В сборнике представлены результаты ...»

«Палинологическая школа-конференция с международным участием МЕТОДЫ ПАЛЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (Москва, 16-19 апреля 2014) Тезисы докладов International Palynological Summer School METHODS OF PALAEOENVIRONMENTAL RESEARCHES (Moscow, April, 16-19, 2014) Book of abstracts Москва – 2014 УДК 561: 581.33:551.71/.78 Методы палеоэкологических исследований. Тезисы докладов палинологической школы-конференции с международным участием / Ред. А.А. Величко, Н.С. Болиховская, Е.Ю. Новенко, С.С. Фаустов. ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»