БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 | 42 |

«ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СИБИРИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ Материалы II научно-практической конференции с международным участием г.Нижневартовск, 30 марта 2011 года ...»

-- [ Страница 40 ] --

Проявляется она в конкретных действиях субъекта и выражает меру развития свободы социального субъекта, определяемую упорядоченной системой информации, выражающую характер и качественный уровень взаимодействия человека с внешней природной и социальной средой. При этом внутренняя среда жизнедеятельности субъекта представлена в духовных ценностях, всех видах и результатах человеческой деятельности, основана на внутренней взаимосвязи индивида и природы. Именно такой подход позволяет в более короткий срок с наибольшим результатом помочь каждому студенту в современном мире экономического и идеологического хаоса найти и познать собственную природу, свое экологическое «Я» и выработать экологически обусловленное поведение.

Таким образом, становление экологической культуры личности — это социальный процесс духовно-практической деятельности субъекта, основанный на личном и общественном опыте, протекающий под воздействием объективных факторов социальной (семья, школа, высшие учебные заведения, средства массовой информации и другие) и природной сред (процессы и явления природы) и социальных условий (экологическое воспитание, образование и самовоспитание как познание собственной природы), направленный на развитие себя и качества жизни [1]. Формирование экологической культуры направлено на изменение ценностных, мировоззренческих установок личности и личного поведения.

Идея экологического воспитания в общественном сознании появляется на рубеже 60-70-х годов ХХ века. Интенсивный переход общества на технократический путь развития, урбанизация городов с оттоком населения из сельской местности привели к дисгармонии отношений человека и природы. Экологическое воспитание и образование возникают как компенсация и преодоление все расширяющейся полыньи между человечеством и природой, негативно воздействующей на обе стороны единого процесса. К началу 90-х годов теория и практика экологического воспитания вплотную подошла к пониманию неразрывной связи развития личности и становления экологической культуры как общества, так и конкретного человека.

Согласно принципу междисциплинарности экологическое образование базируется на согласованном рассмотрении экологических проблем при изучении большинства учебных дисциплин. Экологическое образование требует объединения усилий всех учебных предметов и не может быть сведено к изучению экологических проблем и частных вопросов охраны природы в пределах одного учебного предмета. Например, в процессе преподавания английского языка в вузе существует ряд путей и средств экологической подготовки студентов, среди которых фигурирует использование экологически значимых образцов разножанровой литературы (научной, научно-популярной, публицистической, художественной), которые затрагивают практически все аспекты экологической подготовки студента вуза, воздействуют на интеллектуальную, эмоциональную, практическую стороны личности. Работа с информационными материалами знакомит с формами распространения экологических идей, углубляет, обобщает, систематизирует имеющиеся у студентов знания, актуализирует накопленную информацию, сообщает новые знания [2].

В процессе формирования экологической культуры личности студентов экономических специальностей ВУЗа из четырех жанров литературы наиболее эффективно изучение научно-популярной (научные статьи, доклады) и публицистической (статьи, репортажи, комментарии) литературы. Публицистическая литература аппелирует к сознанию людей, их чувству гражданской ответственности, способствует не только обогащению знаний об актуальных экологических проблемах, но и формирует чувство ответственности каждого за будущее планеты. Научно-популярная литература учит необходимости ценить природу, соблюдать нормы экологического поведения, предотвращать негативные воздействия на природу.

Существует прямая зависимость между качеством получаемых знаний, состоянием преподавания экологических вопросов в вузе и практикой подготовки будущего специалиста к эколого-экономической деятельности. Отмечается ряд недостатков в опыте работы вузов: низкий уровень экологических знаний и умений у студентов, который обусловлен слабой школьной подготовкой выпускников, невозможностью отобрать из их числа сильных абитуриентов и, следовательно, большими проблемами с их дальнейшим обучением, низкий уровень экологической культуры студентов, несовершенство вузовской образовательной практики.

Процесс передачи экологических знаний осуществляется стихийно. Стихийный процесс не поддаётся управлению. Можно сделать вывод о необходимости интенсификации учебного процесса и переориентировании его на получение студентом практических знаний о местных экологических проблемах и способах их решения. Успех образования в области окружающей среды заключается в изменении системы и методов образования.

1. Анисимова Т.В. Становление экологической культуры личности будущего учителя в учебновоспитательном процессе в ВУЗе: Дис.... канд. пед. наук. М., 2002.

2. Владимирова С.В. Переводная литература как средство формирования экологических представлений студентов ВУЗа: Дис.... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006.

3. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М., 1995.

4. Потько Е.С. Система экологического воспитания студентов университетов // Экологическая культура: становление, развитие, формирование. Гродно, 2009. C. 89-91.

ПРИМЕНЕНИЕ ЭКОЛОГО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТРЕНИНГОВ

В ВЫСШЕМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Образование является автономной системой, имеющей относительную самостоятельность, оно способно оказывать активное воздействие на функционирование и развитие общества.

Как отрасль социальной сферы образование — это процесс и результат, система учреждений и государственная политика в области получения гарантированного Конституцией образования. Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности. В этой области заняты одновременно около миллиарда учащихся и пятидесяти миллионов педагогов. Являясь фактором социально-экономического прогресса, образование относится к приоритетным аспектам политики государства. Человек как субъект процесса, выступая производительной силой в общественном производстве, должен по своим качествам соответствовать уровню современного социальноэкономического развития государства, в котором живет и трудится.

От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики, промышленности, производства. Образование выступает фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Система образования формирует гражданина, тем самым оказывает воздействие на политическую сферу общественной жизни. Через культурно-воспитательную функцию образование оказывает влияние на духовную жизнь общества. Формирование общей культуры является условием любой профессиональной подготовки в будущем, создает условия и предпосылки для социальной мобильности человека или социальной группы, сохраняет и передает культурное достояние общества из поколения в поколение.

Современное образование — это одно из средств решения важнейших проблем не только общества, но и отдельных индивидов. В любом государстве характер системы образования определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны. Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. Целями государственной политики в этой сфере является создание условий для реализации гражданами своих прав на образование, по своей структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества Современный образовательный процесс отличается большим разнообразием и широтой используемых приемов и методик. Педагоги в процессе обучения и воспитания детей все чаще применяют нетрадиционные формы подачи учебного материала. Большое внимание уделяется также организации внеурочной деятельности учащихся, направленной на поддержание когнитивного интереса и профессиональную ориентацию.

В настоящее время намечается тенденция интеграции педагогики, экологии и психологии в сфере разработки новых эффективных технологий экологического образования Характерная особенность этих поисков состоит в стремлении специалистов не ограничиваться традиционным формированием экологических знаний, умений и навыков, а активно влиять именно на процессы развития субъективного отношения к миру природы, затрагивая при этом глубинные психологические сферы человека. «Практически ориентированной проблемой является разработка технологий воспитания экологической культуры, т.е. такого сочетания психолого-педагогических приемов и средств, которое позволяет учащемуся продвинуться в личностном развитии» [1].

Актуальность появления экологической психологии обусловлена в первую очередь тем, что решение экологических проблем любого масштаба требует перестройки господствующего ныне антропоцентрического типа экологического сознания людей на экоцентрический [2, 3].

Как это ни парадоксально, но в современном общественном сознании экологический кризис мыслится как нечто внешнее по отношению к человеку. Показательно, что в «стратегии сохранения природы» Международного союза охраны природы проблема воспитания людей находится на последнем, седьмом, месте.

Между тем действенность любых мер, принимаемых по защите природы, в конечном итоге определяется поведением людей, которые взаимодействуют с ней, их отношением к природе. Более конструктивной представляется иная позиция, утверждающая, что экологический кризис — это в значительной степени философско-идеологический, и в первую очередь, мировоззренческий кризис. Поэтому решение экологических проблем в глобальном масштабе невозможно без изменения господствующего в настоящее время типа экологического сознания.

Несмотря на внешнюю простоту упражнений, эколого- психологический тренинг сконструирован как система коррекционно-педагогических приемов, каждый из которых инициирует, актуализирует действие определенного психологического механизма развития субъективного отношения к природе. Таким образом, эколого-психологический тренинг представляет собой конкретную модель «педагогической кальки», налагаемой на «психологическую матрицу», моделирующую систему психологических механизмов развития субъективного отношения к природе[2].

Эколого-психологический тренинг базируется на методологии социальнопсихологического тренинга, соответственно, эти разновидности имеют во многом схожие задачи и направления использования. Преимуществом эколого-психологического тренинга перед другими формами подачи материала является его универсальность и простота проведения. Он не требует от участников каких-то специальных знаний о природе, волне достаточными являются базовые навыки.

В процессе тренингов важно создать субьект-субьектные отношения преподавателей и студентов;

доброжелательную атмосферу, основанную на взаимоуважении и доверии, мотивации и стимулировании.

Для определения влияния эколого-психологических тренингов на формирование готовности студентов к экологическому образованию школьников используется комплекс диагностических методик, включающий разнообразные задания соответствующие когнитивному, эмоционально-ценностному и поведенческому компонентам.

Применение эколого-психологических тренингов в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов естественнонаучного образования является одним из новшеств, позволяющих разнообразить процесс усвоения знаний.

В Забайкальском государственном гуманитарно-педагогическом университете магистрантами направления «Экологическое образование» были проведены эколого-психологические тренинги среди студентов-бакалавров. Целью проведения таких тренингов являлось развитие когнитивного интереса, эмпатии, эстетических чувств.

В ходе проведения тренингов был отмечен живой интерес участников, их во многом нестандартный и оригинальный подход к выполнению упражнений. При этом сами участники высказали свои предложения и рекомендации по методике проведения таких занятий. В связи с тем, что студентам в ближайшее время самим предстоит проводить подобные мероприятия в рамках педагогических практик, такой интерес не является случайным. Поэтому, целесообразность таких тренингов оправдана.

Таким образом, несмотря на все многообразие форм и методов обучения, лишь небольшая их часть может быть применима на всех ступенях образования. Являясь достаточно простыми и универсальными по своей природе, эколого-психологические тренинги позволяют разнообразить образовательный процесс, развить эмоционально-эстетические чувства, когнитивный интерес. Исходя из этого, целесообразным является проведение эколого-психологических тренингов в высшем естественнонаучном образовании, особенно в учебных заведениях педагогического направления, что обусловлено интересами самих студентов.

1. Дежникова Н.С. Экологическая культура как предмет педагогики // Экологическая психология (Тезисы I российской конференции). М., 1996. С. 46-47.

2. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М., 2000. С. 3. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Методики диагностики и коррекции отношения к природе. М., 1995.

С.26.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

В РАМКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ГОРОДА И РАЙОНА»

Исследовательская работа студентов в педагогическом колледже выступает органической составной частью целостной системы подготовки специалистов.

Одной из форм исследовательской работы в Беловском педагогическом колледже является работа в составе педагогической мастерской. Студенты в педагогической мастерской заняты разработкой какой-либо одной, общей для всей группы проблемы. Педагогическая мастерская состоит из 6-15 человек и функционирует под руководством опытного педагога. В педагогической мастерской могут заниматься студенты разных курсов и специальностей.

В течение пяти лет в колледже работает педагогическая мастерская «Экологический мониторинг образовательных учреждений города и района». Основанием для открытия данной мастерской послужили, с одной стороны, заявки на проведение исследования от руководителей образовательных учреждений города Белово и Беловского района, а с другой стороны, экологической особенностью региона, который характеризуется высокой степенью урбанизации. Ежегодно в атмосферу области выделяется более 1,5 млн. тонн вредных промышленных выбросов, что составляет более 60% от суммарного выброса промышленных предприятий Новосибирской, Томской областей и Алтайского края вместе взятых. Такая экологическая ситуация оказывает значительное влияние на благополучие территории Кузбасса и состояние здоровье его жителей.

Основной целью работы студентов в педагогической мастерской является активизация внимания студентов к экологическому состоянию ближайшего окружения, обобщение и углубление знаний о влияние окружающей среды на здоровье человека;

формирование умений и навыков, необходимых для изучения и оценки экологического состояния окружающей среды;

воспитание ответственного отношения к природе и здоровью человека, мотивация необходимой деятельности по благоустройству образовательной среды или среды жизни человека.

Студенческое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умение моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, иметь навыки экологического картографирования, построение схем, диаграмм. При возникновении неожиданных результатов в эксперименте исследователь должен уметь подтверждать их в нескольких повторных экспериментах, добиваясь хорошей воспроизводимости полученных результатов, помня о том, что единичный результат не есть в действительности научный факт.

Большое воспитательное значение имеет эмоциональное воздействие экологического эксперимента. Исследовательский эксперимент, воздействуя на учащихся, возбуждает интерес к решению экологических проблем и, в особенности, к изучению проблем своей местности, вызывает чувство удовлетворения полученными результатами;

возникает чувство сопричастности за судьбу природных объектов, осознание значимости практической помощи природе родного края. В процессе такой деятельности студенты учатся находить возможности, позволяющие реализовать знания, умения и навыки в решении реальных экологических проблем;

участвовать в работе, приносящей пользу природе как общему дому;



Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 || 41 | 42 |
 


Похожие материалы:

«Международная конференция Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник материалов научно-практической конференции (16–18 октября 2013 г.) Пермь 2013 Управление по экологии и природопользованию администрации г. Перми Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник ...»

«МАТЕРИАЛЫ 52-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2014 11–18 апреля 2014 г. БИОЛОГИЯ Новосибирск 2014 УДК 15.010 ББК Ю 9 Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения Российской Академии наук, Российского фонда фундаментальных исследований, Правительства Новосибирской области, инновационных компаний России и мира, Фонда Эндаумент НГУ Материалы 52-й Международной научной студенческой конференции МНСК-2014: Биология / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2014. 220 с. ISBN ...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть IV 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Современные тенденции в науке и образовании: Сборник науч- С56 ных трудов по материалам Международной научно-практической конфе- ренции 3 марта 2014 г. В 6 частях. Часть IV. М.: АР-Консалт, 2014 г.- 172 с. ISBN 978-5-906353-82-5 ISBN 978-5-906353-86-3 (Часть IV) В сборнике представлены результаты ...»

«Палинологическая школа-конференция с международным участием МЕТОДЫ ПАЛЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (Москва, 16-19 апреля 2014) Тезисы докладов International Palynological Summer School METHODS OF PALAEOENVIRONMENTAL RESEARCHES (Moscow, April, 16-19, 2014) Book of abstracts Москва – 2014 УДК 561: 581.33:551.71/.78 Методы палеоэкологических исследований. Тезисы докладов палинологической школы-конференции с международным участием / Ред. А.А. Величко, Н.С. Болиховская, Е.Ю. Новенко, С.С. Фаустов. ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»