БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 42 |

«ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СИБИРИ И СОПРЕДЕЛЬНЫХ ТЕРРИТОРИЙ Материалы II научно-практической конференции с международным участием г.Нижневартовск, 30 марта 2011 года ...»

-- [ Страница 38 ] --

Кроме перечисленных, заслуживают внимания виды — кандидаты для включения в список охраняемых на территории бассейна. Это Melica turczaninowiana, очень редко встречающийся по крутым остепненным склонам южной экспозиции вид, имеющий к тому же западную границу распространения на территории бассейна и Rosa majalis, популяции которого невысокой общей численности, находятся на восточной границе распространения и встречаются только в устье р. Тойсук и в окрестностях пос. Хадарей. Corallorhiza trifida и Malaxis monophyllos — растения со сложной биологией развития, встречаются в обеих частях бассейна, но популяции их представлены небольшим числом разрозненных экземпляров.

Только в нижнем течении Тойсука распространен Juniperus communis, популяция которого сокращает численность, так как декоративные растения выкапываются населением в культуру. Требует постоянного контроля из-за ежегодного сбора в качестве лекарственного сырья Orthilia secunda.

В устье р. Тойсук расположен природный комплексный заказник местного значения «Широкая падь». Эта территория является не только уникальным природным комплексом, представляющим эстетическую и рекреационную ценность, но и отличается высоким уровнем биологического разнообразия [5]. На территории заказника произрастает 68,8% флоры бассейна и 12 «краснокнижных» видов.

Коренные кедровые леса, расположенные в удаленных от поселка и труднодоступных урочищах в верхней части бассейна, могут служить постоянными источниками научной информации, а также для контроля за результатами хозяйственной деятельности, преобразующей аналогичные экосистемы.

Одной из мер по сохранению ботанических объектов, находящихся на территории бассейна, является повышение уровня экологического образования населения, нацеленного на освещение уникальности природных комплексов бассейна. Основное направление в этой деятельности — работа с детьми.

Ведущая идея проекта «Экопортрет таёжной школы» состоит в том, что экологическое образование имеет сквозной характер и представляет собой непрерывную систему экологического образования с 5 по 11 класс, его отличительная черта — ориентация на нравственный аспект, основной акцент — изучение экологии родного края.

Система экологического образования представлена в трех взаимосвязанных компонентах. 1. В рамках учебной деятельности с помощью авторской программы Л.Н.Проводиной «Экология» (5-11 класс). 2. Во внеклассной деятельности через осознание учащимися ценности природы для своего духовного и материального развития;

овладение ими знаниями, умениями и навыками рационального природопользования;

формирование у них стремления к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды. 3. Во внешкольной деятельности посредством активной деятельности «Школьного лесничества», представления экологических практикоориентированных проектов на региональном, Всероссийском и международном уровнях.

Во всех компонентах обязательным элементом является флора родного края.

Занятия по экологии проводятся как в стенах школы, так и в природе. Проведение «зелёных уроков» позволяет школьникам напрямую общаться с уникальными экосистемами бассейна. Особое внимание отводится мониторингу.

В том числе объектом мониторинга является флора бассейна. Так, в ходе лесопатологического анализа выявляются повреждения растений, вызванные вирусами, бактериями, хозяйственной деятельностью человека.

Учащиеся пишут сочинения-рассуждения о растительности родного края:

«Что дает лес тальянскому жителю?», «Почему гору называют Лысой?», «Краски леса», «Редкие и охраняемые растения окрестностей поселка Тальяны».

Представляют конкурсные работы — эскизы природоохранных знаков, листовки, экологические бюллетени, при этом широко используют собранный во время учебных исследований материал: флористические видеосюжеты, гербарий.

Внеклассная работа осуществляется посредством занятий факультатива «Исследователь природы», проведения устных журналов, театрализованных представлений, конференций.

Ежегодно в сентябре проводится Неделя леса. В ходе недели организуются конкурсы сочинений, натуралистических зарисовок, авторских стихов, рассказов и сказок о лесе, конкурсы лесных газет и плакатов «Защитим природу», конкурс фоторепортажей «Природа плачет». Оформляются выставки экспозиций из природного материала и сюжетных картин из солёного теста «Растительный и животный мир родного края». Лучшие работы ребят принимают участие в районных, областных и Всероссийских конкурсах «Зелёная планета».

Неделя леса заканчивается, как правило, праздником для села. Для жителей посёлка проводятся экологические ток-шоу, работает фитобар, показываются театрализованные представления «На лесной полянке», лесные концерты. Успехом пользуется шоу «Мисс-красавица леса», выступления команды КВН «Медвежий угол» и командные эстафеты «Что ты знаешь о лесных растениях?».

Традиционна в тальянской школе учебно-исследовательская и проектная деятельность, направленная на изучение флоры родного края. В ходе исследований проводятся наблюдения за изменением облика лесов в результате хозяйственной деятельности человека, изучается видовой состав растений лесных фитоценозов. В последние годы выполнены эколого-флористические работы:

«Сибирский кедр», «Пыльца растений», «Лесные пожары», «Кедровники Тойсуковского лесничества», «Лесовосстановление в условиях предгорий Восточного Саяна».

Использование в качестве основного метода исследований наблюдений в рамках экскурсий, походов, экспедиций по территории бассейна позволяет проследить происходящие изменения в растительном покрове.

В летнее каникулярное время организуется работа эколого-туристических и эколого-трудовых лагерей «Саяны», «Пчёлка», «Зелёный оазис». Обучение в профильных лагерях направлено на приобретение практических умений работы на местности в полевых условиях. Юные исследователи под руководством наставников принимают участие в разработке туристических маршрутов, экологических троп, подбирают фактологический материал для исследовательских работ. Экологическое просвещение сочетается с проведением развлекательных программ и трудовых экологических десантов: «Мисс-лето», праздников цветов, ярмарок лекарственных растений, экологических капустников.

Мероприятия третьей составляющей проекта (внешкольной работы) имеют эпизодический и круглогодичный характер: проведение экологических операций, патрулирование, лесопосадки, защита научно-исследовательских работ на научно-практических конференциях разного уровня, участие во Всероссийских Маршах парков, в научных чтениях, слётах.

Одной из форм внешкольной работы является работа в школьном лесничестве «Саяны» — трудовом объединении учащихся, созданном на базе школы и Тойсуковского лесничества Усольского района с целью экологического образования, трудового воспитания, профессиональной ориентации лесохозяйственного профиля и охраны природы. Работая по учебно-производственному плану на закреплённой территории в течение года, школьное лесничество осуществляет эколого-просветительские, лесохозяйственные, природоохранные, агитационно-массовые виды деятельности.

Работа в школьном лесничестве позволяет ученикам самостоятельно оценивать трансформацию растительного покрова под влиянием различных форм антропогенного воздействия. Ребята отмечают, что флора подвергается экспансии рудеральных и сегетальных сорняков, модифицируются коренные фитоценозы.

В ходе ежегодных операций «Берегите ель», «Первоцветы», «Берёзовый сок» проводится разъяснительная работа среди жителей поселка, выпускаются листовки-обращения к населению, осуществляется патрулирование лесных угодий.

Школа в посёлке — основной центр эколого-просветительских мероприятий.

Агитационно-массовая работа помогает донести экологические знания до взрослого населения. К участию в мероприятиях привлекается общественность посёлка. Организована работа экологической агитбригады и экологического театра: проводятся конкурсы экологических песен, сочиняются частушки экологической направленности. Популярны театрализованные выступления перед жителями посёлка, в ходе которых ребята перевоплощаются в героев тайги и рассказывают о своей участи, улучшая тем самым осведомленность населения о ценности растительного разнообразия и необходимости сокращения вредных воздействий, которые оказывает на него человеческая деятельность.

Таким образом, включение флоры родного края в качестве обязательного элемента эколого-просветительских программ позволяет повышать уровень экологического образования не только в рамках школы, но и во всех возрастных группах поселка.

1. Верхозина А.В. Флора сосудистых растений Присаянья в пределах Иркутской области: Дис. … канд. биол. наук. Новосибирск, 2004. С. 281.

2. Конспект флоры Иркутской области (сосудистые растения) / Под ред. Л.И.Малышева. Иркутск, 2008. С. 327.

3. Красная книга Иркутской области / Под ред. О.Ю.Гайковой, В.В.Попова, Т.А.Марковой и др.

Иркутск, 2010. С. 480.

4. Красная Книга Российской Федерации: растения и грибы / Под ред. Л.В.Бардунова, В.С.Новикова. М., 2008. С. 855.

5. Плешанов А.С. Картографический выбор реперной сети при организации мониторинга биоты крупных регионов // Мониторинг биоразнообразия. М., 1997. С. 256-262.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

В СФЕРЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ:

СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Важнейшим фактором успешного и устойчивого развития страны в условиях развития процессов глобализации является способность быстрой адаптации к условиям международной конкуренции. Конкурентным преимуществом устойчивого экономического роста развитой страны в средне- и долгосрочной перспективе становится возможность развития человеческого потенциала, определяемой состоянием системы образования, включая и её экологическую составляющую.

В Российской Федерации (РФ) в целях политики модернизации образования в среднесрочной перспективе, обеспечения конкурентоспособности РФ на мировом уровне реализуются федеральные целевые программы (ФЦП): «Развития образования на 2006-2010 годы»;

«Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007—2012 годы»;

«Развитие инфраструктуры наноиндустрии в Российской Федерации на 2008—2010 годы», государственный заказчик-координатор которых Министерство образования и науки РФ.

Стратегической целью государственной экологической политики нашей страны в соответствии с Экологической доктриной Российской Федерации (РФ) является поддержание целостности природных систем и их жизнеобеспечивающих функций для устойчивого развития общества, здоровья населения, безопасности страны [9].

Экологическое образование и просвещение повышают экологическую культуру населения, образовательный уровень и профессиональные навыки и знания в области экологии. Решению этой генеральной задачи способствуют:

1) создание государственных и негосударственных систем непрерывного экологического образования и просвещения;

2) включение вопросов экологии, рационального природопользования, охраны ОС и устойчивого развития РФ в учебные планы всех уровней образовательного процесса;

3) подготовка и переподготовка в области экологии педагогических кадров всех уровней системы обязательного и дополнительного образования и просвещения, в том числе по вопросам устойчивого развития;

5) включение вопросов формирования экологической культуры, экологического образования и просвещения в федеральные целевые, региональные и местные программы развития территорий и др.

В основу концепции образования для устойчивого развития (ОУР) положена «Повестка дня на 21 век» принятая главами государств на конференции ООН в 1992 г. ОУР опирается на соглашения о развитии экологического образования ЮНЕСКО-ЮНЕП — Белградская хартия (1975), Тбилисская декларация (1977), Солоникская декларация ЮНЕСКО (1995 г.).

Генеральная Ассамблея ООН объявила 2005—2015 гг. декадой ОУР;

специальная комиссия ЮНЕСКО по ОУР включает представителей 55 стран.

В основу европейской стратегии ОУР заложены следующие основные принципы: 1) образование должно быть непрерывным;

2) необходимо учитывать изменения экономического развития;

3) экологическое образование, ориентировать на цели устойчивого развития;

4) ОУР — междисциплинарная проблема;

5) ОУР должно учитывать местные, национальные и религиозные условия;

6) уважать права человека и культурное разнообразие с учётом нравственного аспекта;

7) стимулировать критический образ мышления.

Европейская экономическая комиссия ООН реализует стратегию ОУР.

Степень решения основных задач Стратегии ЕЭК ООН рассчитывается по 18 индикаторам с использованием следующей балльной шкалы: 0 — деятельность не начата, 1 — деятельность осуществляется, 2 — деятетьность развивается, 3 — деятельность завершена. Результаты оценки на 2007 г. оказались следующими: Швеция — 38;

Нидерланды — 30;

Австрия — 25;

Литва — 21;

Эстония — 18;

— Казахстан — 12;

Россия — 11;

Украина — 10;

Узбекистан — 9;

Кыргызстан — 9;

Азербайджан — 8;

Грузия — 5;

Молдова — 4;

Армения — 3.

В РФ ОУР реализуется на следующих уровнях: дошкольное образование, общее среднее и дополнительное образование детей, профессиональное образование и повышение квалификации и переподготовка в вузах.

Современное содержание высшего профессионального экологического образования закреплено в государственных образовательных стандартах 2-го поколения. В стадии разработки стандарты 3-го поколения. Однако, лишь в 60 (менее 5%) из общего числа ВУЗов РФ реализуются и разрабатываются профессиональные образовательные программы по ОУР. Ранее учебно-методическим объединением по классическому университетскому образованию утверждён ряд магистерских программ по направлениям: 020300 Геология — Рациональное недропользование как элемент устойчивого развития, 020400 География — «География и устойчивое развитие», 511100 Экология и природопользование — «Природопользование, экология и право», «Экология и биологическое природопользование для устойчивого развития», «Химия и устойчивое развитие», 510400 Физика — «Гидрофизика и устойчивое развитие», 510500 Химия — «Химия в интересах устойчивого развития», 521600 Экономика — «Экономика и устойчивое развитие», 030200 Политология — «Философия и политика устойчивого развития» [1].

По направлению 511100 Экология и природопользование в Санкт-Петербургском государственном университете подготовлены программы «Устойчивое развитие и экологический менеджмент» и «Устойчивое управление водными ресурсами Балтийского моря». Международным университетом природы, общества и человека «Дубна» в рамках направления 080500 Менеджмент разработана магистерская программа «Проектирование устойчивого развития социальноприродных систем».

В Российском химико-технологическом университете им. Д.И.Менделеева на базе, первой в РФ кафедры устойчивого развития (1995 г) создан в 2000 г. Институт проблем устойчивого развития в учебных планах всех направлений и специализаций которого обязательной дисциплиной является «Проблемы устойчивого развития».

В высшей школе РФ ведёт подготовки магистров по трём естественнонаучным экологическим специальностям: «Экология», «Геоэкология» и «Природопользование». ВУЗ может сохранить свою преемственность к той или иной специальности через включение ряда дисциплин специальностей в подготовку магистров. Для сохранения профильности в магистратуре на уровне бакалавриата необходима ориентация на соответствующие профили. В вариативные части программ в соответствии с профилями бакалавриата (а) и магистратуры (б) рекомендуется включить следующие дисциплины:

1. Профиль «Экология»: а) Биогеография, Экология растений, животных и микроорганизмов, Прикладная экология, Методы экологических исследований;

б) Экологический менеджмент и аудит, Экотоксикология, Радиоэкология, Экологическая эпидемиология, Экологическое проектирование и экспертиза.

2. Профиль «Природопользование»: а) Общее и региональное природопользование, Биогеография, Методы экологических исследований и оценка систем природопользования Управление природопользованием;

б) Заповедное дело, ГИС- технологии, Управление природопользованием, Экологическое картографирование.



Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 42 |
 


Похожие материалы:

«Международная конференция Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник материалов научно-практической конференции (16–18 октября 2013 г.) Пермь 2013 Управление по экологии и природопользованию администрации г. Перми Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Экологические проблемы антропогенной трансформации городской среды Сборник ...»

«МАТЕРИАЛЫ 52-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ МНСК–2014 11–18 апреля 2014 г. БИОЛОГИЯ Новосибирск 2014 УДК 15.010 ББК Ю 9 Конференция проводится при поддержке Сибирского отделения Российской Академии наук, Российского фонда фундаментальных исследований, Правительства Новосибирской области, инновационных компаний России и мира, Фонда Эндаумент НГУ Материалы 52-й Международной научной студенческой конференции МНСК-2014: Биология / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2014. 220 с. ISBN ...»

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть IV 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 УДК 001.1 ББК 60 Современные тенденции в науке и образовании: Сборник науч- С56 ных трудов по материалам Международной научно-практической конфе- ренции 3 марта 2014 г. В 6 частях. Часть IV. М.: АР-Консалт, 2014 г.- 172 с. ISBN 978-5-906353-82-5 ISBN 978-5-906353-86-3 (Часть IV) В сборнике представлены результаты ...»

«Палинологическая школа-конференция с международным участием МЕТОДЫ ПАЛЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (Москва, 16-19 апреля 2014) Тезисы докладов International Palynological Summer School METHODS OF PALAEOENVIRONMENTAL RESEARCHES (Moscow, April, 16-19, 2014) Book of abstracts Москва – 2014 УДК 561: 581.33:551.71/.78 Методы палеоэкологических исследований. Тезисы докладов палинологической школы-конференции с международным участием / Ред. А.А. Величко, Н.С. Болиховская, Е.Ю. Новенко, С.С. Фаустов. ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»