БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 25 |

«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции Часть IV 3 марта 2014 г. АР-Консалт Москва 2014 1 ...»

-- [ Страница 16 ] --

Совместная деятельность является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. В процессе работы у детей формируются навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников. У детей появляется возможность сплотиться путем совместной работы, получить положительные эмоции от совместной деятельности, желание проявлять инициативу, творчество.

Радость коллективного творчества, совместное преодоление различных музыкальных трудностей, приобретение исполнительских навыков и ответственность как за свои действия в коллективе, так и за весь коллектив в целом – вот что дает хоровое музицирование.

Концертные мероприятия имеют важное значение в жизни ученика.

Ребёнок, почувствовав себя успешным во внеурочной деятельности, проявляет себя более уверенно на уроке, ему легче выходить к доске, чувствовать на себе внимание класса.

Даже в случае временных неудач в учёбе – не разувериться в себе, зная о своих успехах в других видах деятельности. Для ребёнка всегда очень важно осознание своего места в коллективе. Его успехи во внеурочной деятельности могут повысить его статус среди одноклассников. И часто пример одного ученика притягивает к себе внимание и порождает желание других проявить себя.

В нашей школе созданы все необходимые условия для самореализации в различных видах деятельности. Переходя в среднее и старшее звено, ребята продолжают заниматься творчеством, участвуя в школьном фестивале талантов «Январский звездопад».

Среда «1С: Предприятие» как инновационное средство Внедрение в образовательный процесс средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) является важным условием развития образования нового типа, учитывающего потребности развития и саморазвития личности в новых социокультурных условиях.

Как показала практика, именно образование является одной из первых областей информатизации общества, предназначенной основать новую информационную культуру человека. В первую очередь это личность, способную работать в условиях внедрения информационных технологий, информатизации всех сфер человеческой деятельности.

По мере развития компьютерных технологий все острее проявляется потребность в развитии у учащихся тех знаний, умений и навыков, способных помочь им повысить эффективность познавательной и практической деятельности в условиях формирования информационного общества.

Сегодняшних школьников на уроках информатики учат работать с множеством программ. Полученные знания обязательно будут востребованы и за стенами школы. Практически каждый школьник умеет работать с офисными программами, графическими редакторами, почтовыми клиентами математическими пакетами, знает на базовом уровне некоторые языки программирования. Но для более свободной ориентации учащихся в постоянно возрастающем информационном потоке будет полезно включить в изучение программных продуктов экономического назначения.

Наиболее востребованы на сегодняшний день являются программные средства семейства 1С. Фирма 1С является ведущим отечественным производителем программных продуктов для бизнеса, государственного и муниципального управления, образования. Основным программным продуктом является технологическая платформа для разработки бизнесприложений.

Платформа «1С:Предприятие» способна приспосабливаться к особенностям конкретной области деятельности, в которой ее используют.

Кроме того она выступает отличным средством для обучения программированию. Встроенный язык в этой платформе отвечает всем требованиям, на которые учитель ориентируется при выборе языка программирования.

Особенности встроенного языка 1С: предоставляет высокоуровневые средства контроля за целостностью и безошибочностью кода;

обладает ясностью и чистотой, читаемостью кода;

отличается чистотой и целостностью парадигмы;

обладает простотой синтаксиса, прозрачностью интерпретации языковых конструкций, обладает многогранностью и гибкостью, возможностью писать сложные программы коротко и красиво;

имеет стандартные библиотеки и средства интеграции проектов друг с другом и с другими системами и технологиями;

имеет возможность разрабатывать адаптивные системы;

имеет русский синтаксис встроенного языка.

Литература:

1.Гришанов, Е.Н. Опыт преподавания программных продуктов фирмы «1С»

студентам-математикам [Текст] /Е.Н. Гришанов – М.: 1С, 2006. – с. 129-131.

2.Новые информационные технологии в образовании одиннадцатая международная научно-практическая конференция Обзор возможностей решения http://www.myshared.ru/slide/339082/.

3.Ежегодная конференция Использование программных продуктов 1С в учебных заведениях. Обучение и сертификация. Фирма «1С» [Электронный ресурс] – режим доступа www.1c.ru.

Педагогические технологии в системе дополнительного образования МОБУ ДОД «Дворец детского творчества» (Республика Саха (ЯкуПо данным социологических исследований более 90 % организаций дополнительного образования детей находятся в активном поиске новых форм, средств, методов образовательной деятельности. Инновационное обучение и воспитание создает новый тип организации образовательного процесса. В организациях ДОД – наличие комфортности, благоприятного морально-психологического климата как в педагогическом, как и в детском коллективе. Высокий профессионализм педагога необходимо направлять на качественное образование, сотворчество и содружество с учащимися. В связи с принятием нового закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ идет активный процесс обновления педагогических технологий.

Образовательная технология – метод постановки и реализации заданных образовательных целей и задач, достижение которых гарантируется оперативной обратной связью и обеспечивается всем арсеналом психологопедагогических, управленческих и технических средств, методов, форм.

Основными элементами педагогической технологии является педагогическое общение и информативное воздействие.

Педагогическая технология определяется как:

- целенаправленное использование объектов, приемов технических средств обучения, событий и отношений в образовательном процессе.

- комплексный интегративный процесс, включающий системное соединение идей, способов, форм организации деятельности людей, ресурсов, для достижения целей образования.

- проектирование, структуирование и представление педагогической информации и системы организации коммуникаций в образовательном процессе.

Когда педагог общается с детьми, он должен учитывать множество параметров: эмоционально-психологическое состояние, уровень культурного развития, возрастные особенности учащихся, сформированность отношений и др.

В итоге на основе внешних проявлений формируется представление о личности ребенка, которое во многом определяет характер педагогического воздействия.

Технология – это процесс оптимизации обучения, воспитания и развития путем анализа факторов, повышающих педагогическую эффективность. Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера воздействия в процессе организуемого педагогом взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности.

Педагогические технологии обретают статус официального существования в 60 годы XX века. В МОБУ ДОД «Дворец детского творчества» г. Якутска Республики Саха (Якутия) используется широкий спектр технологий, которые способствуют высокому качеству образовательного процесса. Активными методами, т.е. педагогическими технологиями на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся используются 89,7% педагогов, технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса – 84,6%, технологии развивающего образования – 99,7% педагогов Дворца. Наиболее используемые педагогами технологии: игровые, тренинговые, проектные, научно-исследовательские, досуговые, здоровье сберегающие, личностно-развивающие, социальноразвивающие технологии, технологии интеграций совместной педагогической деятельности, отслеживания и оценивания результатов деятельности, сетевого взаимодействия, КТД и т.д.

Эти и другие технологии являются организационно-методическим инструментом педагогического процесса.

Педагогические технологии, используемые во Дворце, обеспечивают продуктивное усвоение знаний, практических навыков.

Педагог, работающий в организации дополнительного образования детей, должен разделять ценностную ориентацию и стратегическую линию деятельности своей организации, сохраняя при этом право на свою позицию при обсуждении проблем жизнедеятельности и самостоятельности в выборе технологий и методик образования, воспитания, развития на уровне своего творческого объединения.

Саморазвитие системы дополнительного образования детей – это ее способность непрерывно обновляться и ставить новые цели.

Основа – творчество педагогов, запуск инновационных процессов, внедрение новых педагогических технологий и нового содержания.

Технологии обучения основам персонального компьютера лиц с патологией зрения различных возрастных групп Для человека с проблемами зрения, неважно при этом, ребенок или взрослый, компьютер, безусловно, является большим шагом навстречу к реализации мечты о самостоятельной полноценной жизни. Сегодня именно компьютер способствует реабилитации инвалидов по зрению, помогая им получать образование, заканчивать высшие учебные заведения, читать книги, общаться с разными людьми, снижая уровень закрытости среды незрячих. Важно в этом случае не то, что компьютер для незрячих существует, а то, что он позволяет людям с ограничением здоровья без посторонней помощи получать ту информацию, которая им нужна, и в том виде, в котором она им доступна. В настоящее время, решая проблему инклюзивного образования детей с патологией зрения, мы столкнулись с тем, что, обучаясь в общеобразовательной школе, дети с нарушенным зрением не получают тех специфических знаний и навыков, которыми должны владеть для успешного дальнейшего образования. В данной ситуации существенной помощью в ситуации зрительной депривации служит изучение основ персонального компьютера. Впервые компьютер с речевым выходом появился еще в 1996 году, но тогда это был синтетический, не всегда понятный голос, да и читал он мало, однако для многих уже это было окном в мир. Сегодняшние программы экранного доступа (так называются все специализированные программы для незрячих) способны считывать информацию с монитора компьютера как в Интернете, так и в большинстве приложений. Исключение составляют лишь программы с графическим интерфейсом. На сегодняшний день создано около двух десятков голосов, которые говорят на разных языках и максимально приближены к человеческой речи. Кроме того, существует множество программ, способных читать электронные книги различных форматов. При изучении компьютера людьми с патологией зрения необходимо использовать специальное программное обеспечение – звуковую программу Jaws for Windows, которая позволяет работать на компьютере и выполнять все необходимые задания, писать рефераты, посещать электронные библиотеки, выходить в Интернет и полноценно общаться. Клавиатура компьютера изучается десятипальцевым слепым методом, суть которого заключается в том, что каждый палец печатает строго закрепленные за ним буквы и смена пальцев в данном методе не допускается. Таким образом изучается русская и латинская раскладки клавиатуры, раскладки закрепляются при помощи специальных упражнений, многократным повторением слов, словосочетаний и предложений. Программа Jaws озвучивает все то, что высвечивается на мониторе, озвучивает символы, читает слова, предложения, абзацы. При помощи этой программы можно редактировать текст, исправлять ошибки, форматировать текст, работать в файловой системе. Дальнейшее изучение работы на компьютере происходит при помощи так называемых «горячих клавиш» - различных комбинаций клавиш, которые позволяют выходить в Интернет, скачивать информацию, работать с электронной почтой, общаться в социальных сетях, т.е. производить все те действия, которые зрячие производят при помощи мыши и используют зрение. Успешное овладение компьютером дает возможность человеку с патологией зрения реализовать свои информационные потребности и не чувствовать себя изолированным от общества.

Литература:

1. Шипицина Л.М., Феоктистова В.А. Научно-методические основы образовательного стандарта для детей со зрительной патологи;

«Институт специальной педагогики и психологии», СПб, 2010.

Формирование филологической компетентности бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Народная художественная культура»

Филологическая компетентность как особое теоретикопедагогическое понятие еще формируется и уточняется, но уже очевидно, что оно представляет собой явление многокомпонентное. Исследователи этой проблемы подчеркивают, что «формирование данной компетенции обеспечивается совокупностью знаний, полученных из определённых лингвистических и гуманитарных наук;

духовных качеств личности (норм поведения, нравственных идеалов);

умений применять полученные филологические знания и навыки в реальной жизни;

информационной культуры;

способности к творчеству;

навыков самостоятельной работы;

способности к эстетическому восприятию действительности»[1].

Рассматриваемая в разряде профессиональных компетенций, эта компетенция формируется и у бакалавров, обучающиеся в Институте искусств СГУ по направлению подготовки «Народная художественная культура»

(профили подготовки «Руководство любительским театром» и «Руководство хореографическим любительским коллективом»). Первокурсники здесь вполне закономерно осваивают фундаментальную для них дисциплину «Филология», включающую литературоведческий и лингвистический модули. Курс этот входит в вариативную часть цикла «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин» и связан с освоением такого учебного предмета, как «Культурология», являясь теоретическим основанием для последующего изучения «Мировой художественной культуры» и вариативной части цикла профессиональных дисциплин.

Цели изучения «Филологии» (Ч.1,2) состоят в обучении студентов свободному пользованию языком в различных коммуникативно-речевых условиях, в овладении ими теорией и практикой культуры речи как основным средством обучения, воспитания и развития, как важнейшего инструмента профессиональной деятельности. Кроме того, цели постижения этой дисциплины направлены и на формирование представления студентовбакалавров о динамике развития культуры, искусства и литературы как вида искусства, о связи развития литературы с общественным развитием, а также на овладение принципами прочтения и анализа литературного произведения;

умение размышлять о проблемах интерпретации художественных произведений средствами других видов искусств. Такое овладение культурой чтения и культурой эстетического восприятия мира может служить показателем определенной сформированности филологической компетентности студентов.

В основу постижения этой дисциплины должно быть положено всеобъемлющее, на наш взгляд, толкование филологии Д.С. Лихачевым, пояснявшего, что «не должно представлять себе, что филология связана по преимуществу с лингвистическим пониманием текста. Понимание текста есть понимание всей стоящей за текстом жизни своей эпохи. Поэтому филология есть связь всех связей. Она нужна …всем, кто пользуется языком, словом.… Отсюда ясно, что филология лежит в основе не только науки, но и всей человеческой культуры»[2].

В ходе освоения этой дисциплины целесообразно использовать интерактивные формы обучения: обсуждения и дискуссии, видео и аудио- материалы. На практических занятиях с будущими руководителями народных театров, например, имеет смысл сосредоточиться на выполнении заданий аналитического характера, впрямую связанных с рассмотрением специфики драматургического текста, роли в нем монолога и диалога, особенностей развертывание сюжета и т.д. Так, внимательный анализ лексики и фразеологии VIII явления первого действия комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» обычно позволяет студентам сделать вывод о том, как языковые средства могут раскрыть основную тему драматургического текста. Рассмотрение ряда фрагментов из пьес А.Н. Островского, А.П. Чехова, Л.С. Петрушевской и др. заставляет наглядно убедиться в том, что основная нагрузка, как информативная, так и художественная, эмоционально-образная, ложится здесь на речь персонажей.

Для внеаудиторной работы по освоению учебной дисциплины «Филология» предлагаются специальные, личностно-ориентированные задания, нацеленные на освоение каждого раздела курса, задания для самостоятельной работы аналитического характера. Как правило, профессиональную заинтересованность учащихся вызывает разработка проектов (групповых и индивидуальных) по проблемам интерпретации художественного произведения средствами других видов искусств.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 25 |
 


Похожие материалы:

«Палинологическая школа-конференция с международным участием МЕТОДЫ ПАЛЕОЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (Москва, 16-19 апреля 2014) Тезисы докладов International Palynological Summer School METHODS OF PALAEOENVIRONMENTAL RESEARCHES (Moscow, April, 16-19, 2014) Book of abstracts Москва – 2014 УДК 561: 581.33:551.71/.78 Методы палеоэкологических исследований. Тезисы докладов палинологической школы-конференции с международным участием / Ред. А.А. Величко, Н.С. Болиховская, Е.Ю. Новенко, С.С. Фаустов. ...»

«ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СРЕДА ОБИТАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ УРБОЭКОСИСТЕМ Сборник материалов Всероссийской научной конференции с международным участием (27–28 сентября 2012 года) Шуя 2012 УДК 502.52 Печатается по решению редакционно-издательского совета ББК 28.08 ФГБОУ ВПО Шуйский государственный педагогический Ф 43 университет Ф 43 Формирование экологической культуры и среда обита- ния на территории урбоэкосистем: Сборник материалов Всероссий- ской научной конференции (г. Шуя, 27-28 ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»