БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |   ...   | 34 |

«ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СРЕДА ОБИТАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ УРБОЭКОСИСТЕМ Сборник материалов Всероссийской научной конференции с международным участием (27–28 сентября 2012 ...»

-- [ Страница 28 ] --

Во время кругосветной экспедиции пройдено около 20 тысяч морских миль по рекам и каналам, морям и океанам. Подготовка к каждому этапу велась тщательным образом, как в организационноинформационном плане, так и в техническом. Прорабатывалось все до мелочей, вплоть до винта и болта. Опыт подготовки экспедиций за плечами богатый. Эта наука познавалась с годами. Проблем не было.

Были только задачи, которые мы успешно решали как по времени, так и по финансам. Нам помогало правительство Ивановской области, руководство города Иваново, города Плес, Русское Географическое общество, многочисленные спонсоры, нам помогал весь Мир.

Кругосветное путешествие – это удивительное путешествие по своей красоте, характеру, событийности и информативности. Все это подробно будет описано в будущей книге.

Нас окружали удивительные люди, с которыми нам пришлось встретиться в Европе, на Фарерах, в Исландии, Гренландии, Полярной Канаде. В Мире нет плохих людей! В ходе экспедиции установлено три мировых рекорда:

1. Впервые в мировой практике надувной парусно-моторный тримаран «Русь» прошел Северную Атлантику от берегов Норвегии через Фарерские острова, Исландию в Гренландию.

2. Впервые в мировой практике надувной парусно-моторный тримаран «Русь» прошел Северо-Западным проходом в западном полушарии Земли от берегов Гренландии через Полярную Канаду и Аляску в Анадырь на Чукотке.

3. Впервые в мировой практике на надувном парусно-моторном тримаране «Русь» осуществлено кругосветное плавание в арктической зоне Земли.

Достигнута цель экспедиции «Путь Ориона», выполнены поставленные задачи – собран исторический материал о народах, населяющих арктическую зону Земли, отснят фото и видеоматериал. Все это ляжет в основу будущей книги и телевизионных документальных фильмов. Все это удалось исполнить ивановской команде не потому, что она хорошая, а потому, что нас окружали люди всего Мира, которые помогали нам, верили в нас, ждали нас. Мы им очень признательны.

В ходе экспедиции мы увидели берега всего Севера Земного шара. Но нигде, кроме Севера России мы не встречали такой захламленности и убогости. В ужасном экологическом состоянии ныне действующие и прекратившие свою работу в 90-х годах прошлого столетия территории полярных станций, войсковых частей. Огромное скопление брошенной техники, миллионы ржавых бочек. Поверхность тундры изуродована гусеницами вездеходов. Травяной покров нарушен и будет восстанавливаться теперь долгие десятки-десятки лет!

Ласкает душу только то, что в настоящее время правительство России повернулось к этой проблеме лицом, и уже в настоящее время началась «генеральная уборка» полярных территорий, начиная с Земли Франца Иосифа. Хочется верить, что через десяток лет мы сможем увидеть обновленную и экологически чистую полярную территорию России.

Гинко В.И.

ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»,

ЭКСПЕРИМЕНТ В ОБУЧЕНИИ ЭКОЛОГИИ

И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проблема экологической безопасности становится в XXI веке наиболее значимой не только для правительств и руководителей промышленно развитых стран, но и для общественности и обычных людей. Понятие экологической безопасности включает действия (в совокупности с процессами и состояниями) общества, обеспечивающие экологический баланс в окружающей среде и не приводящие к ущербам природной среде и человеку. Актуальным, таким образом, является образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности.

Вопросы экологической безопасности, экологические проблемы современности, поступки и мероприятия, направление на обеспечение экологической безопасности должны входить в систему (программу) подготовки специалистов в области безопасности жизнедеятельности.

Высшее образование в России проходит важный этап перехода к двухуровневой системе, при этом содержание учебного процесса останется традиционно отвечающим высоким стандартам профильного образования и станет более ориентированным на практическую компетентность выпускников.

В ФГБОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» идет работа по разработке программ по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности». Важное место в структуре программ подготовки бакалавров по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности» занимает дисциплина «Экология и безопасность жизнедеятельности».

Эксперимент в процессе обучения экологии и безопасности жизнедеятельности должен обладать качествами научного метода исследования и включать в себя следующие этапы: гипотеза, планирование, реализация, статистический анализ и интерпретация. Первоочередной важностью обладает формулировка гипотезы, поскольку если она не соответствует требованиям к научной гипотезе, то даже верно проведенный эксперимент не будет иметь большой ценности. Под планированием эксперимента понимается «логическая структура исследования». Подробное описание целей эксперимента включает спецификацию природы используемых экспериментальных единиц, число и характер применяемых воздействий (включая «контрольные» воздействия), а также свойства или отклики (параметры экспериментальных единиц), которые предполагается измерять. Реализация эксперимента включает весь комплекс процедур и операций, в отношении которых осуществлялось планирование. Успешное исполнение в равной степени зависит от искусства экспериментатора, его проницательности и рассудительности, а также от его технических навыков. В экспериментальной работе основная функция статистики – увеличить четкость, выразительность и объективность результатов, их представление и интерпретацию. Прямой задачей обучающихся как исследователей обычно является выполнение технических операций эксперимента таким образом, чтобы избежать систематических ошибок (отклонений) и минимизировать случайные ошибки. Статистический анализ и интерпретация – наименее критичные аспекты экспериментирования в том смысле, что если допускаются чисто статистические или интерпретационные ошибки, то данные могут быть проанализированы заново. В то время как единственным абсолютным средством исправления ошибок планирования или реализации является только повторение эксперимента.

Выделяют два основных класса экспериментов: измерительный эксперимент, который наиболее часто встречается в учебной деятельности студентов, и управляемый или манипулятивный эксперимент, который обычно включает наложение экспериментатором управляемых внешних факторов на экспериментальные единицы. Материал лабораторных и практических работ по экологии и безопасности жизнедеятельности позволяет проводить учебные эксперименты, относящиеся как к первому, так и ко второму классу.

Значимость учебного эксперимента по экологии и безопасности жизнедеятельности определяется тем, что будущие бакалавры в области безопасности жизнедеятельности благодаря этому активному методу обучения приобретают необходимые знания, способность осуществлять мероприятия, направленные на обеспечение экологической безопасности, мониторинг среды обитания, а также навыки исследовательской, экспериментальной и научной работы.

Емельянова Е.К.1,2, Никифорова Н.Г.1, Горошко Н.В.1,2, Андреева И.С. ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный вирусологии и биотехнологии «Вектор», п. Кольцово, Новосибирская обл., Россия

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ НГМУ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БИОЭКОЛОГИЯ»

В Новосибирском государственном медицинском университете на медико-профилактическом факультете обучаются студенты по специальностям «биоэкология», «медицинская биохимия», «медицинская биофизика», «медико-профилактическое дело». Для подготовки студентов по специальности «биоэкология» в вариативную часть включены дисциплины «экологическая токсикология», «экология микроорганизмов», «экологическая биотехнология», «экологическая эпидемиология», «экологическая патология», «радиационная экология», «гигиена окружающей среды» и др., материал которых обеспечивает студентов знаниями для выполнения дипломной работы в научных учреждениях [3].

Выполнение выпускной квалификационной работы показывает степень развития исследовательских умений: владение студентами методикой работы с источниками информации, обобщения и систематизации материала, анализа и оценки полученных результатов. Указанные умения служат основой для освоения целого ряда диагностических умений: планировать, организовывать и проводить опытноэкспериментальную работу, собирать и обрабатывать данные, полученные в результате опытно-экспериментальной работы, наглядно их представлять в виде письменных отчетов, графиков, схем [2].

Важную роль в учебном процессе занимает самостоятельная работа студентов. Традиционно различают два вида самостоятельной работы в учебном процессе: на лекциях, практических, семинарских и лабораторных занятиях (т.е. в аудитории);

работа вне учебных занятий. Первая группа реализуется в таких видах деятельности студента, как слушать и записывать лекции;

критически оценивать выступления однокурсников на семинарах или других занятиях;

грамотно выстраивать свои выступления, доклады, сообщения, опровержения. Вторая группа представлена широким спектром действий: конспектирование и работу с книгой и электронными источниками;

пополнение и доработку лекционных записей;

выполнение контрольных и семестровых работ и заданий;

работу с учебниками, учебными пособиями, научной и научно-популярной литературой;

выполнение рефератов, реферативных обзоров, докладов, тезисов, частных теоретических сообщений, рецензий, дополнительных и индивидуальных заданий преподавателя;

подготовку к семинарам и конференциям, зачетам и экзаменам, промежуточным формам контроля;

проведение исследований, выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ и т.п. [5].

Одним из способов реализации самостоятельной деятельности является метод самостоятельного составления и применения мультимедиа-проектов [4]. Данный метод сочетает в себе два вышеуказанных вида самостоятельной работы. Все виды деятельности, связанные с подготовкой и составлением мультимедиа-проекта осуществляются главным образом за счет работы проводимой вне учебных занятий, а реализация проекта, позволяющая развивать навыки публичного общения, дискутирования, умения аргументированно отстаивать собственную позицию, осуществляется на семинарских занятиях. При этом виде учебной деятельности учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности – творческий, при котором используемые методы и приемы познания позволяют найти новые способы применения усвоенных знаний.

Повысить эффективность метода мультимедиа-проектов помогают учебные экскурсии на предприятия. Экскурсия является частью педагогического процесса, принимая на себя функции образования и воспитания студентов, формирования их мировоззрения. Она позволяет эффективно провести различные мыслительные операции – сравнить с ранее увиденным и услышанным, сопоставить данный объект с другим, выделить главное и второстепенное, обобщить и сделать выводы. Экскурсия своей наглядностью, методическими приемами показа, формами рассказа способствует активизации студентов [1].

Примером реализации данных методик при подготовке специалистов «биоэкологов» является курс «Прикладная экология». В содержании самой дисциплины заложена необходимость получения, как теоретических знаний, так и знакомство с современными экологическими методами на производстве. Сотрудничество кафедры гигиены и экологии НГМУ с рядом крупных производственных предприятий города («Горводоканал», компания «Чистая вода» и пр.) позволяет проводить учебные экскурсии с дальнейшей оценкой эффективности современных методов природопользования на производстве. По материалам проведенных экскурсий студенты 4 курса создают мультимедиа-проекты, где составляют экологическую оценку работы предприятия. В дальнейшем на семинарских занятиях защищают представленный материал.

В учебном процессе факультета зачетные занятия и один из этапов экзамена проводятся в виде компьютерного тестирования. Разнообразные информационные и технологические приемы при изучении дисциплин включают в себя работу студентов с текстами, графическими материалами, видеофильмами.

В состав слайдов презентаций для лекций и семинаров включены фотографии экологически чистых заводских производств, сооружений для очистки окружающей среды, технологические схемы, ведется показ научных фильмов, флэш-анимаций. Например, создана подборка видеоматериалов, посвященных энергосберегающим технологиям, перспективным источникам энергии будущего, экологическим и химическим катастрофам, являющихся глобальными и региональными.

В развитии профессиональных компетенций у студентов большое значение имеют межпредметные связи и интегративные взаимодействия с научно-исследовательскими организациями и центрами.

Проведение выездных занятий на старших курсах проводится на многих дисциплинах. Студенты посещают при этом завод по производству бутылированной воды «Чистая вода», очистные сооружения канализации, лабораторию биотехнологии и оранжерею тропических растений центрального сибирского ботанического сада, институт неорганической химии им. А.В. Николаева и др.

В таком крупном промышленной и научном центре, как Новосибирск, ежегодно проходят конференции с экологогическими, биологическими, медицинскими секциями (МЭСК в НГУ, «Авиценна» в НГМУ, «Чистый город» и др.), куда направляются студенты старших курсов для участия в круглых столах, а также с устными докладами.

Многие студенты предпочитают выполнять дипломные работы на базе ФБУН Государственного научного центра биотехнологии и вирусологии «Вектор», т.к. в настоящее время биотехнология является одной из интенсивно развивающихся отраслей промышленности и медицины. В производственной сфере неуклонно возрастает динамика внедрения процессов с использованием биологических объектов, создание новых лекарственных препаратов, биологически активных добавок с применением микроорганизмов, культур клеток, разработка новых вакцин. Выполнение дипломных работ по направлению, связанному с медицинской биотехнологией, является перспективным для студентов в связи с возможностью найти работу в научных учреждениях.

Тематика курсовых и дипломных работ при этом является очень широкой, например, объектами изучения студентов являются жизнеспособные микроорганизмы в аэрозолях воздуха, бактериофаги в урбоэкосистемах, микроорганизмы-деструкторы нефтепродуктов, являющиеся естественными факторами самоочищения экосистем, микроорганизмы-антагонисты патогенной микробиоты в малых городских реках, растения-биоиндикаторы состояния окружающей среды в городе, паразиты человека, наночастицы металлов и др.

Выпускники, обучавшиеся по специальности «биоэкология», успешно трудоустраиваются после окончания ВУЗа в ФБУН ГНЦ ВБ «Вектор», институт почвоведения и агрохимии СО РАН, институт цитологии и генетики СО РАН, департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды Новосибирской области и другие научнотехнологические учреждения Новосибирска.

1. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Ч. 1-3. – М., 1992.

2. Капленко Е.А. Развитие исследовательских навыков студентов биологических специальностей // Сборник материалов международной научнопрактической конференции «Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: традиции и современность» (28-29 января 2011. г. Самара). – Самара: ПГСГА, – С. 106-110.

3. Никифорова Н.Г., Емельянова Е.К. Некоторые итоги и перспективы развития экологического направления в медицинском ВУЗе // Материалы II Международной научно-практической заочной конференции «Актуальные проблемы охраны природы, окружающей природной среды и рационального природопользования» (5 апреля 2011 г. Чебоксары). – Чебоксары: «Новое время». – С. 120-121.

4. Смирнова Н.М. Развитие навыков самостоятельной деятельности учащихся. – М.: Просвещение, 2008. – С. 33.

5. Технология самостоятельной работы: Учебно-методическое пособие / Под ред. И.Н. Зайдман. – Новосибирск. НГПУ, ИФМИП, 2002. – 140 с.

Ермолаева П.О.

Казанский (Приволжский) федеральный университет,

«Я ЗНАЮ ТОЛЬКО ТО, ЧТО НИЧЕГО НЕ ЗНАЮ?»

УРОВЕНЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ

СТУДЕНЧЕСТВА Г. КАЗАНИ

Формирование экологической культуры населения осуществляется посредствам таких институтов как семья, образование, СМИ, деятельность экологических организаций.



Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |   ...   | 34 |
 







 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»