БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 37 |

«ТУРИЗМ, ГЕОГРАФИЯ И ЭКОЛОГИЯ Материалы IX Всероссийской научно-практической туристско-краеведческой конференции с международным участием г.Нижневартовск, 18—19 февраля 2010 г. ...»

-- [ Страница 14 ] --

Важнейшими составляющими маркетинговых исследований рекреационно-экологических кластеров могут выступать результаты SWOT-анализа. SWOT-анализ предполагает в качестве результата создание специфической матрицы анализа условий жизнедеятельности системы, в том числе рекреационно-экологических кластеров. На её базе представляется комплексная оценка текущего состояния рекреационного района, его конкурентоспособности. Анализу подвергается следующие проблемы: состояние социальной сферы, природно-ресурсный потенциал, экономический потенциал, географическое положение, организация и управление рекреационно-экологическими кластерами. Кроме того, важным объектом SWOT-анализа является маркетинговая составляющая:

имидж кластера, продвижение услуг, действенность маркетинговых коммуникаций, уровень публичности власти и др. [14].

Используя SWOT-анализ, можно предлагать стратегию развития каждого конкретного рекреационно-экологического кластера.

Это позволяет оценить его преимущества и недостатки, минимизировать угрозы и максимизировать возможности.

В регионах с высоким рекреационным потенциалом, где развитие туризма опирается на систему государственной поддержки и правильно регулируется, доходы от туризма являются одним из главных источников жизнеобеспечения местного населения, сохранения окружающей среды. Эти регионы наиболее конкурентоспособны, и именно здесь рекреационно-экологические кластеры наиболее развиты.

Конкуренцию между регионами можно определить как «соперничество между регионами, обусловленную совокупностью экономических, социальных, научно-образовательных, экономико-географических, информационных, институциональных, геополитических и иных факторов, за привлечение определенных видов ресурсов, товаров, услуг, капитала, инвестиций, населения [15]. Поэтому существует также и конкуренция и между рекреационными районами и рекреационно-экологическими кластерами.

Мы считаем, что конкурентоспособным является рекреационный регион, который имеет такие институты и управление, ресурсные, квалификационные, производственные и научно-технические возможности, финансовую и поддерживающую инфраструктуру, которые позволяют ему добиться долговременного конкурентного успеха рекреационно-экологических кластеров на основе устойчивой динамики экономического роста и повышения благосостояния населения.

При решении оптимизационных задач функционирования рекреационно-экологических кластеров необходимо учитывать всю систему критериев, проявляющихся на стадии природопользования, производства, распределения, обмена, потребления, а также воздействия на окружающую природную среду. С этой целью необходимо использование разнообразных моделей. Таковыми могут быть модели природопользования и оценки сочетаний рекреационных и экологических ресурсов, производственно-структурные и территориально-структурные, экономико-экологические и др.

1. Ишмуратов Б.М. Геополитические аспекты формирования энергопроизводственных циклов и территориально-производственных комплексов в Южной Сибири // Природно-ресурсный потенциал Азиатской России и сопредельных стран: геоэкономическое, геоэкологическое и геополитическое районирование.

Иркутск, 2004. С. 160—163.

2. Porter M.E. The competitive advantage of nations. N.Y., 1990.

3. Портер М.Е. Международная конкуренция. Конкурентные преимущества стран. М., 1993. С. 105.

4. Портер М. Конкуренция. М., 2002.

5. Воронов А., Буряк А. Кластерный анализ — база управления конкурентоспособностью на макроуровне // Маркетинг. 2003. № 1. С. 6. Конкурентоспособность регионов: теоретико-прикладные аспекты. М., 2003. С. 181.

7. Кабисов А.Р. Соотношение конкуренции и монополии в период перехода к рыночной экономике. М., 1994. С. 98.

8. Шеховцова Л.С. Конкурентоспособность региона: факторы и метод создания // Маркетинг в России и за рубежом. 2001. № 4. С. 11.

9. Бусыгина И. Региональная политика: новые тенденции и вызовы // Европейский союз на пороге XXI века: выбор стратегии развития. М., 2001.

10. Унтура Г.А. Регион как эпицентр зарождения конкурентоспособности // Регион: экономика и социология. 2002. № 1. С. 6.

11. Krugman P., Obstfeld M. International economics. Theory and policy. 3rd ed.

N.Y., 1995.

12. Киреев А.П. Международная экономика. Ч. 1. М., 2006. С. 178—180.

13. Абросимов Н.В. Региональная инвестиционная политика. Опыт. Проблемы. Перспективы. Ярославль, 1997.

14. Рюмина Е.В. Анализ эколого-экономического взаимодействия. М., 2000.

15. Анимица Е.Г. Конкуренция в территориальном измерении // Интеграция:

власть, наука, производство. 2003. № 1. С. 38—42.

III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЦЕСС В РАМКАХ РАЗВИТИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА

Районный центр дополнительного образования детей «Спектр»,

ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕТНИХ

ПОЛЕВЫХ ЭКСПЕДИЦИЙ В УСЛОВИЯХ

НИЖНЕВАРТОВСКОГО РАЙОНА ХМАО-ЮГРЫ

Проблема экологического воспитания и образования молодежи в современных условиях стоит на одном из первых мест. По словам Н.М.Мамедова, И.Т.Суровегина: «Кардинального изменения в системе «человек-природа» достигнуть невозможно без нового подхода к воспитанию и образованию, так как причины экологического кризиса следует искать в кризисе человеческой личности». Современной школе необходима новая образовательновоспитательная парадигма, рассматривающая высокую экологическую культуру личности как одно из основных её качеств. Одним из важных путей формирования экологической культуры личности является туристско-краеведческая деятельность.

Как показали исследования педагогов, туристско-краеведческая деятельность является эффективным комплексным средством гармоничного развития личности. Туристско-краеведческая деятельность дает возможность приобрести навыки общения с природой, формирует ценные личные качества: коллективизм, взаимопомощь, смелость, находчивость, инициативность, настойчивость, решительность, аккуратность, ответственность, и многие другие. Её особенности дают возможность подростку постичь законы развития природы и человека как биосоциального существа.

Огромное значение в экологическом образовании учащихся играют проведение экологических исследований различной направленности в экспедициях. Учреждение дополнительного образования МБОУ Районный центр «Спектр», является активным участником проведения летних полевых экспедиций. В центре реализуется 22 туристско-краеведческих и 21 экологических программ. С 2005 года на базе Центра активно реализуется районная долгосрочная целевая экологическая программа «Экологическое образование, просвещение и формирование экологической культуры в Нижневартовском районе в 2005-2009-2011 годах». На её основе, и с учетом положительного опыта проведения лагерей предыдущих лет, интереса педагогов, воспитанников всех отделов Центра, в 2006 году была разработана комплексная программа, объединяющая разные специализации (экология, краеведение, журналистика, туризм). Все перечисленные направления создают комплексность полевой экспедиции [1].

Комплексная учебно-исследовательская экспедиция является итогом работы учебного года, и, вместе с тем, возможностью ребят закрепить знания, умения и навыки исследовательской работы в естественных условиях природы на примере изучения своего региона. Участники экспедиции получают углубленные знания о природных ресурсах, приобретают опыт для будущей профессии, проходят «школу» автономного существования человека.

Таким образом, выездная комплексная исследовательская экспедиция является современным и эффективным средством экологического образования и воспитания.

Опыт проведения учащимися экологических исследований территории Нижневартовского района на фоновых участках сельских поселений получен в рамках ежегодно действующей районной туристско-экологической экспедиции МБОУ Районного центра дополнительно образования детей «Спектр» на территории Нижневартовского района в 2004-2009 годах. За этот период приняло участие 115 детей из поселков Аган, Ваховск, Покур, Зайцева Речка, Большетархово, Ларьяк, Варьеган, Излучинск. Сроки проведения экспедиции — июнь месяц. Выбор места определялся с учетом определенных критериев: определение объектов исследований для эколого-краеведческих групп, безопасность района, удобство транспортной схемы, наличие культурно-исторических памятников, сел с сохранившейся традиционной культурой, красотой природных ландшафтов. В экспедиции принимают участие учащиеся экологических, туристско-краеведческих, музыкальных, спортивных объединений;

победители, призеры и участники экологических конференций, слетов, конкурсов сельских поселений района. Разновозрастной состав участников экспедиции 13— 16 лет, разных национальностей: русские, татары, башкиры, украинцы, ханты, манси, лесные ненцы и другие. Конечно, у каждого коллектива есть свой уклон специализации, что не может не сказываться на программе экспедиции. В то же время все ребята в минимальном объеме знакомятся со всеми смежными специализациями (направлениями): экологическим, краеведческим, туристско-спортивным, музыкальным, социально-гуманитарным. Руководители групп ведут экскурсии и занятия не только со своими учениками, но и с учениками своих коллег. В результате у детей складывается некоторое представление обо всем по чуть-чуть, хотя «свой» раздел каждый их них знает, конечно, лучше.

В разные годы нами привлекались к работе в полевой экспедиции научные работники Нижневартовского гуманитарного университета: Е.С.Овечкина, к.б.н., доцент НГГУ, Е.Л.Шор, к.б.н., заместитель директора ПП «Сибирские Увалы», студенты 4 курсов НГГУ, научный руководитель к.г.н., доцент С.Е.Коркин. Совместная работа самым положительным образом сказывалась на образовании и развитии учащихся и педагогов Центра. Проведение научными сотрудниками познавательных экскурсий, практических занятий способствовали получению учащимися новых знаний, освоению методов научного познания, формированию интереса к природе своего края, проявлению любознательности.

Комплексную исследовательскую экспедицию можно разделить на этапы:

формы будущей Выбор района и экспедиции Летняя комплексная исследовательская полевая экспедиция повысила духовно-эмоциональное состояние учащихся путем погружения в природную среду своей малой Родины. В рамках проведенной экспедиции учащиеся получили знания по экологии, краеведению, исследовали природные ландшафты родного края, познакомились с культурно-историческим наследием и традиционной культурой местного населения, малочисленных народов Севера пяти сельских поселений: Ларьяк, Зайцева Речка, Большетархово, Варьеган, Излучинск.

Кроме этого, закрепили навыки самостоятельной работы в проведении исследований, организации туристского быта, получили опыт общения в коллективе: это поддержка позитивных отношений с окружающими членами малой группы (даже в случае наличия личной неприязни), взаимопомощь, взаимовыручка, честность, порядочность, обязательность в общении со сверстниками и взрослыми, научились общаться с местным населением.

Были созданы условия для развития и реализации творческих способностей учащихся, научились автономному существованию человека в природных условиях, приобщились к здоровому образу жизни, повысили физическую подготовку.

Все это в целом, способствовало повышению уровня экологического образования и воспитания, что несомненно сказалось на развитии личности каждого ребенка.

Выезд в многодневную экспедицию — это всегда новые яркие впечатления, которые оставляют неизгладимый след в душе подростков, прекрасно компенсируя адаптационный разрыв городской жизни и жизни в природе, а преодоленные трудности оставляют чувство победы и уверенности в каждом.

1. Иванова Н.А., Сторчак Т.В. Практикум по экологии для 5—8 классов. Екатеринбург, 2004.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого — тотальная экологическая безответственность.

Умение обращаться с природой, нужно прививать с раннего детства, потому что дети более восприимчивы и любознательны.

И ведь действительно недалек тот день, когда будущее окажется в руках сегодняшних учащихся: от того какие ценности они будут использовать, зависит их собственная жизнь и будущее планеты.

И в этом отношении велико значение экологического образования младших школьников.

Начальная школа — это одно из первых звеньев, где закладываются основы экологической культуры. Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А.Сухомлинский. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества. Отношение детей и подростков к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа — это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом [1].

Работая в школе учителем младших классов, в процессе постоянного общения с детьми, мне приходится сталкиваться с острой необходимостью более основательных подходов в вопросах решения проблемы экологического образования и воспитания младших школьников.

Сама природа не воспитывает, воспитывает только активное взаимодействие с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно привить ему чувства. Чтобы воспитать все эти чувства в детях, учителя начальных классов используют различные формы работы в этом направлении.

Один из наиболее эффективных видов работ, на мой взгляд, в учебной деятельности — экскурсии на природу. К сожалению, многие из детей приходят в школу с очень ограниченными, потребительскими представлениями о природе. Предстоит длительный и нелёгкий путь к детским сердцам, чтобы открыть перед ними удивительный, разнообразный и неповторимый мир природы. Вступительная беседа перед экскурсией, вопросы учителя во время проведения экскурсии, подведение итогов — все эти этапы должны привлечь внимание детей к окружающей природе. Урок любви к природе продолжается и на уроках труда, ИЗО, когда ребёнок лепит, рисует растения или животных, увиденных им во время экскурсии. Процесс развития мышления и формирования чувств должен быть постоянным. На уроках чтения, где художественное слово, картинка и музыкальное произведение составляют единое целое, у детей развивается творческое мышление, художественный вкус, формируется понимание того, что всё в окружающем мире взаимосвязано.

Также, эффективными формами работы являются интеллектуально — развлекательные игры, викторины: “Экология в сказках”, проведение конкурсов экологических спектаклей, пропаганда: выпуск листовок «Покормите птиц зимой». В нашей школе также стала традиционной высадка деревьев на аллее «Первоклассника» родители с большим удовольствием помогают детям.

У учащихся есть возможность участвовать в различных городских природоохранных акциях «В защиту хвойных», «Кормушкадело не простое». Операция «Перелетные птицы».

Сама же являюсь педагогом дополнительного образования и руководителем клуба любителей природы «Радуга». Одна из целей работы нашего объединения является расширение и углубление школьниками знаний, в области природоведения, экологии, пропаганда бережного отношения к природе, формирование экологической культуры.

Но только лишь экологического воспитания в стенах учебного заведения недостаточно. Необходимо вовлекать родителей. Ребёнок должен видеть бережное отношение, уважение к природе с их стороны[2]. Поэтому, помимо работы непосредственно с детьми, большое внимание в своей работе мною уделяется и разъяснительной работе с родителями. Родителям рекомендую совместные чтения с детьми рассказы В.Бианки, М.Пришвина, П.Воронько.

Любовь к природе тесно связана с культурой поведения. В беседах с родителями напоминаю о правилах поведения в местах отдыха на природе. Провожу консультации на темы: «Дети и природа», «Охрана природы», «Выходной день в лесу, на реке», «Как ухаживать за животными дома» и др. Советую родителям побывать в лесу, в выходные дни, на реке, водоёме с целью наблюдения окружающей природы, сбора природного материала.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 37 |
 







 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»