БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 45 |

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ PR КАК ...»

-- [ Страница 41 ] --

Современный русский язык: Cистема – норма - узус. М., 2010.

Российский государственный гидрометеорологический университет Формирование профессиональных компетенций студентов при обучении профессионально ориентированному иностранному языку Перед высшими профессиональными учебными заведениями сегодня стоит задача подготовки квалифицированных, мобильных, инициативных выпускников, способных постоянно совершенствоваться в профессиональном плане, а также творчески применять полученные знания. Ответом на требования современного общества стала разработка Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения, которые формулируют проектируемый результат образования в терминах компетенций, составляющих основу компетентности специалиста.

Происходящие изменения в подходе к определению целей образования, обусловленные возросшими требованиями к качеству подготовки выпускников, требуют пересмотра содержания учебных дисциплин, методов преподавания, обновления учебнометодического обеспечения учебного процесса.

компетентностного подхода состоит в том, что детально разработанная номенклатура компетенций не регламентируется стандартом полностью. Отражённый в общей образовательной программе конкретного вуза состав компетенций зависит от специфики вуза, его позиционирования и статуса и определяется исходя из требований, предъявляемых практикой профессиональной деятельности выпускников (Байденко 20007).

Единого перечня компетенций не существует. При разработке учебных программ по иностранному языку цели обучения формулируются на основе обобщения определений компетенций, приведённых в ряде источников включая Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и публикации, посвящённые проблеме реализации компетентностного подхода в учебном процессе (Васенев 2007;

Зимняя 2002;

Хуторской 2003).

При составлении программ дисциплин «Иностранный язык», «Иностранный язык в профессиональной сфере», «Иностранный язык в бизнесе», «PR-проектирование на иностранном языке», преподаваемых в РГГМУ студентам специальности «Реклама и связи с общественностью», были выделены следующие формируемые данными дисциплинами компетенции:

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, постановке цели, и выбору путей её достижения;

готовность к кооперации с коллегами;

умение критически оценивать свои достоинства и недостатки;

способность осуществлять проектную деятельность в профессиональной сфере;

способность реализовывать знания из различных областей в практической профессиональной деятельности;

способность обсуждать профессиональные проблемы, объяснять сущность явлений, событий, процессов, отстаивать свою точку зрения, давать аргументированные ответы;

мотивация к изучению и использованию иностранного языка для решения профессиональных задач, в целях повышения квалификации и самообразования;

владение основами речи, знание её видов, правил речевого этикета и ведения диалога, законов композиции и стиля, приёмов убеждения;

профессиональной сфере;

умение адекватно воспринимать и понимать языковой культурный образ чужого мира, сопоставлять его с образом мира, сложившимся в родной культуре;

способность корректно толковать речевое поведение участников общения в социокультурном контексте;

способность адекватно представлять родную культуру в межкультурном готовность и способность к самообразованию;

способность организовывать и осуществлять учебную деятельность, критически оценивать свои достижения;

владение основными методами, способами получения, хранения и переработки способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

умение осознанно применять различные методы и приёмы познавательной способность к системному мышлению и разрешению реальных проблемных ситуаций.

Один из методов обучения, которые используются при обучении иностранному языку студентов специальности «Реклама и связи с общественностью» в РГГМУ, – проектная методика. Итоговый экзамен в 8-м семестре предусматривает презентацию проекта коммуникационной кампании, сопровождающуюся мультимедийными иллюстрациями. Обучение студентов английскому языку в 8-м семестре направлено на подготовку студентов к представлению проекта с привлечением мультимедийной презентации.

Проектная методика, направленная на создание самими учащимися различных видов творческих продуктов, рассматривается как эффективное средство развития общих и профессиональных компетенций. Создаваемые обучающимися творческие продукты должны по ряду характеристик иметь сходство с реальными продуктами, создаваемыми профессионалами в данной области. Выполнение проекта может включать решение определённых подзадач: изучение литературы, планирование и проведение эксперимента или исследования, написание отчёта, подготовка и проведение презентации, обсуждение результатов. Такие задания вызывают интерес у студентов, позволяют им использовать и развивать их профессиональные умения и творческий потенциал. Как справедливо отмечает Н. Ф. Коряковцева, метод проектов – одна из социально ориентированных технологий обучения, основанная на моделировании социального взаимодействия (Коряковцева 2010). Это означает, что задание должно предусматривать взаимодействие обучающихся как на этапе поиска и отбора информации и разработки непосредственно речевого продукта, так и на этапе обсуждения результатов выполнения проекта.

Проектные задания носят творческий характер. Поэтому к заданиям предъявляются очень высокие требования с точки зрения тех возможностей для творческого поиска, выработки нестандартных решений, художественного оформления продукта, которые должны быть заложены в задании. Вместе с тем следует учитывать, что выполнение проектных заданий требует от студентов значительных усилий и времени. Поэтому совершенно очевидно, что в проектном задании должны быть задействованы все рассмотренные аспекты, связанные с актуальностью создаваемого речевого продукта, актуальностью формируемых навыков и умений, с социальным взаимодействием, с мотивацией к творчеству.

Идея проектной методики предполагает связь выполняемой обучающимися задачи с реальной действительностью. Для профессионально ориентированного обучения существенно, чтобы продукт, разрабатываемый обучающимися, был актуален, иными словами, чтобы его можно было использовать в реальной профессиональной практике при условии его исполнения на должном профессиональном уровне, как в плане содержания, так и в плане языкового оформления. Сказанное подразумевает, что выполнение проектного задания вносит существенный вклад в формирование целевых навыков и умений (языковые, речевые умения и умения, связанные с информационной деятельностью). Следует при этом помнить, что требования к речевому продукту, создаваемому в ходе выполнения проектного задания, должны учитывать актуальный уровень сформированности компетенций студентов и возможность достижения ими более высокого уровня, в том числе за счёт использования в тексте учебного пособия опор и рекомендаций, источников дополнительной информации, образцов аналогичных текстов.

В связи с вышесказанным актуален вопрос об определении тех составляющих профессиональных и общекультурных компетенций, которые необходимы для подготовки и проведения презентации. Рассмотрим несколько подробнее параметры коммуникативной эффективности презентации.

В практике бакалавра по связям с общественностью предметом сообщения может быть не только товар или услуга, организация или компания, но и проект коммуникационной кампании, программа мероприятий, план действий. Презентация как вид речевой деятельности, который не нашёл ещё места в предлагаемой современной методикой классификации видов речевой деятельности, представляет собой синтез устного и письменного общения. При этом в силу очень специфических требований к тексту как устного, так и письменного высказывания, а также к стратегиям их комбинирования, задача подготовки и проведения презентации является не простой и требует развития ряда соответствующих умений и стратегий.

К основным особенностям презентации, которые были выявлены на основе анализа ряда работ, следует отнести следующие аспекты:

чёткая структура, обеспечивающая логичность изложения информации и точное, полное понимание сообщения аудиторией;

ряд требований, предъявляемых к оформлению слайдов;

обусловленность отбора речевых средств обстоятельствами, в которых предстоит сделать сообщение (характеристика аудитории, временные рамки, наличие технических средств и т. д.);

обусловленность отбора речевых средств сложившимися в международной практике способами представления информации;

наличие обратной связи и необходимость изменения тактики поведения в зависимости от обстоятельств.

Обучение подготовке и проведению презентации проекта коммуникационной кампании в рамках курса иностранного языка предполагает следующие аспекты:

овладение речевыми средствами выражения функций и понятий, характерных для презентации коммуникационной кампании;

освоение эффективных стратегий планирования содержания доклада, поиска, отбора, интерпретации информации по теме доклада;

формирование умения изложить все обязательные смысловые фрагменты в соответствии с типичной логической структурой изложения программы коммуникационной кампании;

развитие способности определить наиболее значимые факты, относящиеся к следственные связи между событиями, фактами;

развитие умения предложить и аргументировать решения, принимаемые при разработке плана действий;

овладение знанием и умением применять правила оформления слайдов презентации, определяемые параметрами коммуникативной эффективности развитие умения сегментировать речь, разбивая её на смысловые фрагменты;

формирование умения выделить основную мысль каждого фрагмента, кратко её изложить, оформить в виде слайда, используя как вербальные, так и экстралингвистические средства;

формирование умения интерпретировать в устной речи информацию, представленную на слайдах;

формирование умения привлечь внимание аудитории к слайдам, использовать соответствующие регистру речевые средства, сигнализирующие о переходе от одного освещаемого в докладе аспекта к другому.

Перечисленные выше навыки, умения и стратегии связаны с эффективным языковым, речевым и структурным оформлением презентации. Однако немаловажную роль играет содержание презентации. Успешный доклад базируется на целом ряде профессиональных компетенций, связанных с проективной деятельностью.

Таким образом, в процессе профессионально ориентированного обучения иностранному языку обучения иностранному языку должны быть созданы условия для освоения студентами навыков и умений профессионального общения, формирования наряду с коммуникативной компетенцией ряда компетенций, определяющих способность и готовность к творческому поиску, анализу, интерпретации, использованию информации, принятию решений в профессиональной сфере.

Байденко В. И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты // Высшее образование сегодня. 2007. № 5. С. 4–9.

Васенёв Ю. Б. Организация и управление учебным процессом вуза при переходе на ФГОС ВПО нового поколения: Учеб. пособие. СПб., 2007.

Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2002. № 5. С. 34–42.

Коряковцева Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии. М., 2010.

ориентированного образования // Народное образование. 2003. № 2. С. 58–64.

Казанский национальный исследовательский технический университет Продвижение территории через развитие экологического туризма В современном информационно-коммуникативном пространстве в условиях мировой глобализации проблема развития идентичности территорий, их привлекательности, развития их уникальных культурных, исторических, лингвистических и иных характеристик остается актуальной. Тем более если учесть, что именно данные характеристики территории влияют на разработку и поддержание мировых общечеловеческих ценностей, традиций и т.п. В этой связи продвижение территории для эффективности процесса глобализации представляет собой важную составляющую данных событий.

Продвижение территории включает разные направления, как процесс оно зависит от многих имиджевых составляющих определенной территории. Для продвижения территории существуют четыре стратегии: имиджевый маркетинг, маркетинг достопримечательностей, инфраструктурный маркетинг, маркетинг людей.

Т. В. Полякова, В. Н. Поляков расширяют модель «4 Р» и добавляют в нее новые составляющие, чтобы иметь возможность более детально и подробно проанализировать все составляющие регионального развития, опираясь на маркетинговую концепцию. Так, в рамках концепции 10 «Р» регионального маркетинга они рассматривают десять важнейших составляющих регионального развития: Product, Place, Price, Promotion, People (человеческий потенциал), Personal (трудовые ресурсы), Production (особенности сферы производства), Patterns (институциональная составляющая), Pollution (экология), Placement of Funds (инвестиционная составляющая) территориального маркетинга (Маркетинг региона... ).

При разработке маркетинговой стратегии продвижения территории, важно учитывать следующие составляющие.

Экономическая составляющая (основные показатели социально-экономического развития региона, в том числе экспорт, импорт продукции, работ и услуг, сальдо внешнеторговой деятельности, внутренний валовой и региональный продукты, наполняемость и расходование бюджета, средний уровень доходов и другие).

Социальная составляющая характеризует демографические показатели (смертность и рождаемость, продолжительность жизни), уровень развития образования, здравоохранения, культуры, спорта и туризма, степень социальной защиты и другие.

Политическая составляющая предполагает стабильность во взаимоотношениях исполнительной и законодательной властей, сложившийся имидж администрации региона.

Ресурсная составляющая: наличие в регионе ресурсов всех видов (полезные ископаемые, энергетические ресурсы). Кроме того, необходимо отдельно рассматривать и трудовые ресурсы региона – избыток или дефицит на рынке труда;

ресурсы с точки зрения развитой инфраструктуры: развитие транспорта, коммуникаций, системы жилищнокоммунального хозяйства (гостиницы, школы, детские сады) зачастую становится определяющим для большинства целевых групп покупателей услуг и продукции территории.

Экологическая составляющая, поскольку экологическая привлекательность региона может стать дополнительным фактором привлечения интереса со стороны внешней аудитории данной территории. Например, потенциально опасные производства оказывают негативное влияние на создание имиджа (Там же). С точки зрения экологического аспекта продвижения территории важно отметить базисные установки потребителя территории удовлетворение физиологических потребностей и потребностей в самосохранении. В этом плане необходимо выделить отсутствие перманентных экстремально-негативных природно-климатических явлений на территории, а также отметить роль развития экологии личности (удовлетворение потребностей в социальной стабильности, оптимальном уровне развития социальных институтов;

актуальные дополнения к ним возможности, предоставляемые территорией в плане самореализации, получения качественного образования и т.п.).

В целом, продвижение территории через экологическую составляющую включает несколько направлений: продвижение территории с точки зрения выделения привлекательных природно-географических локальных зон (одновременно с необходимостью решения проблем экологически-нарушенных природно-географичесих зон);

продвижение территории с точки зрения экологии личностей, населяющих данную территорию;

продвижение территории через развитие экологического туризма или экологического продукта.

Последние десятилетия ознаменовались интенсивным развитием туризма и рекреационной сферы. Продвижение территории через развитие экологического туризма определяется экономическими, экологическими и социальными потребностями общества.

Экономическую составляющую характеризует высокая прибыльность данного направления деятельности, возможность получения инвестиций при открытии бизнеса, небольшие затраты при открытии новых рабочих мест;

экологическую - необходимость восстановления здоровья, жизненных сил людей в экологически чистых условиях через уменьшение опасного жизненного пространства;

социальную – рост численности населения данной территории, его культурного уровня, благосостояния, расширения диапазона потребностей, которые включают стремление к здоровому образу жизни, активному полноценному отдыху кологические туры.



Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 45 |
 


Похожие материалы:

«М57 МИГРАЦИОННЫЕ МОСТЫ В ЕВРАЗИИ: Сборник докладов и материалов участников II международной научно-практической кон- ференции Регулируемая миграция – реальный путь сотрудничества между Россией и Вьетнамом в XXI веке и IV международной науч- но-практической конференции Миграционный мост между Россией и странами Центральной Азии: актуальные вопросы социально-эконо- мического развития и безопасности, которые состоялись (Москва, 6–7 ноября 2012 г.)/ Под ред. чл.-корр. РАН Рязанцева С.В. – М.: ...»

«Международная конференция высокого уровня по среднесрочному всеобъемлющему обзору хода выполнения Международного десятилетия действий Вода для жизни, 2005-2015 Душанбе, “Ирфон“ 2010 ББК 28.082+67.91+67.99 (2 Tадис) 5+65.9(2) 45 Международная конференция высокого уровня М-34 по среднесрочному всеобъемлющему обзору хода выполненияМеждународного десятилетия действий Вода для жизни, 2005-2015. Под общей редакцией Хамрохона Зарифи, Министра иностранных дел Республики Таджикистан Душанбе: “Ирфон”, ...»

«ТВОРЧЕСТВО МОЛОДЫХ Вестник студенческого научно-творческого общества КСЭИ: материалы XVI межвузовской студенческой конференции 22 апреля 2013 г. В Ы П У С К В О С Е М ЬД Е С Я Т ПЕРВЫЙ Краснодар, 2013 1 Редакционная коллегия: О.Т. Паламарчук, доктор филологических наук, кандидат исторических наук (ответственный редактор) А.В. Жинкин, кандидат исторических наук (научный редактор) Х.Ш. Хуако, кандидат экономических наук Л.А. Прохоров, доктор юридических наук Н.И. Щербакова, кандидат ...»

«январь 2008 г. Данная публикация была разработана в контексте МПРРХВ. Содержание не обязательно отражает взгляды или политику отдельных организаций-участниц МПРРХВ. Межорганизационная программа по рациональному регулированию химических веществ (МПРРХВ) была создана в 1995 г. по рекомендации Конференции ОНН по окружающей среде и развитию 1992 г. в целях укрепления сотрудничества и координации на международном уровне в области химической безопасности. Организациями-участницами являются: ФАО, МОТ, ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»