БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 54 |

«ТЕХНИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЪЕКТОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ – 2011 СИСТЕМЫ 6–7 октября 2011 г. Сборник материалов Международной научно-практической конференции Том 2 ВОРОНЕЖ Научная ...»

-- [ Страница 7 ] --

- успех убеждения зависит как от подготовленности воспитанника (его образовательного и профессионального уровня, широты и глубины знаний), так и от качеств воспитателя (в первую очередь, авторитета);

- эффективность убеждения напрямую зависит от правдивости, точности и достоверности фактов, которыми оперирует воспитатель;

- в процессе убеждения необходимо умело связывать излагаемые примеры и факты с жизнью экипажа, подразделения[5].

В методе убеждения большое значение имеет положительный пример. Его воспитательная сила основывается на естественном стремлении молодого человека к подражанию. Необходимо также помнить и о том, что положительный пример органически связан с качествами личности командира и систематичностью проявления (не от случая к случаю, а постоянно).

Методы организации деятельности и поведения (метод упражнений) выделяют, закрепляют и формируют в опыте человека положительные формы поведения и нравственной мотивации [5].

Упражнение (приручение) – организация жизни и деятельности индивида при помощи разнообразных повторяющихся дел, побуждающих его преодолевать реальные трудности, в результате чего формируются определенные стереотипы поведения[3].

Поручение – конкретное практическое задание, через систему которого реализуется метод упражнения[5].

Метод упражнения тесно связан с убеждением. Чем осознаннее цель деятельности, чем глубже она переживается, тем быстрее упражнение приводит к совершенствованию нравственно-этической сферы личности человека.

Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – Методы стимулирования деятельности и поведения побуждают воспитуемого к улучшению поведения, развивают у него положительную мотивацию.

1. Поощрение стимулирует правильную линию поведения с помощью положительной оценки тех ее лучших качеств, которые проявились в деятельности и поведении индивида.

2. Наказание тормозит проявление негативных качеств личности с помощью отрицательной оценки поступков человека. Необходимо помнить, что оценка всегда имеет побочное действие:

она вызывает, внимание к собственной персоне, актуализирует самооценку. Поэтому без сбалансированной системы поощрений и наказаний воспитание будет отрицательным.

3. Принуждение направлено на побуждение человека к нежелаемому им поведению, запрет на желаемые действия и поступки. Побуждая индивида выполнять свои обязанности вопреки нежеланию осознать вину и исправить поведение, необходимо, прежде всего, ему аргументировано разъяснить и убедить в правильности требований воспитателя.

4. Требование вызывает, стимулирует или тормозит отдельные виды деятельности воспитанника;

может быть непосредственным (приказ, запрет, указание) или опосредованным (через общественное мнение, актив подразделения).

5. «Взрыв» (введен А. С. Макаренко) заключается в том, что конфликтная ситуация доводится до точки, когда единственной возможностью ее разрядить является резкая и неожиданная мера, способная «взорвать» обстановку, преодолеть ложную позицию воспитанника. Успешное применение возможно только при безоговорочной поддержке коллектива, высоком мастерстве воспитателя и крайней осторожности, так как воспитаннику может быть нанесена серьезная психическая травма.

6. Соревнование вызывает стремление у его участников превзойти друг друга в достижении какой-либо цели. Правильно организованное соревнование вызывает в подразделении дух состязательности, улучшает мотивацию деятельности, развивает инициативу и ответственность. Главная задача воспитателя – не Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию, стремлению к первенству любой ценой[5].

Таким образом, под воспитанием военнослужащего необходимо понимать его подготовку к будущей профессиональной деятельности посредством приобретения, изменения и совершенствования качеств личности, которые обеспечат успешную военно-профессиональную деятельность. Эффективность этого процесса напрямую зависит от умелого применения офицером методов психопедагогики.

1. Амелин В. Я. Психология и педагогика профессиональной деятельности. –Часть 1. –М.: МВИ ФПС РФ, 2003.

2. Военная психология и педагогика: Учеб. пос. /Под ред.

П. А. Корчемного и др. - М. : Изд-во “Совершенство”, 1998.

3. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. ред.

А. А. Бодалев;

АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с.

4. Марченков В. И., Герасимов В. Н., Алехин И. А. Педагогика:

Учебник. –М.: ВУ, 2002.

5. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации : учебное пособие / под общ.

ред. И. А. Алехина. –М.: ВУ, 2003.

УДК

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛНЕНИЯ

НАКАЗАНИЯ В ВИДЕ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Одним из основных направлений развития современной уголовной политики государства является стремление к сокращению применения лишения свободы с одновременным наращиванием объема назначаемых альтернативных наказаний. В этом смысле значительную роль играют нормы о наказании в виде обязательных работ. Исполнение наказания этого вида – результат деятельности целого ряда субъектов. Достижение целей наказания напрямую зависит от эффективности организационной и юридической составляющих их деятельности. Основная роль в этом механизме отводится уголовно-исполнительной инспекции, администрации предприятий, организаций и структур, в которых осужденные отбывают обязательные работы и органам местного самоуправления. Вот лишь некоторые проблемы взаимодействия ФСИН России с иными субъектами при исполнении обязательных работ.

1. До принятия и вступления в силу ФЗ от 30 декабря 2006 г.

№ 273-ФЗ «О внесении изменений в статьи 25 и 44 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации» [1], наказание в виде обязательных работ исполнялось на предприятиях, подведомственных органам местного самоуправления (ч. 1 ст. УИК РФ);

однако сегодня такого требования нет, и в качестве объектов, на которых отбываются обязательные работы, все чаще фигурируют предприятия и организации, не находящиеся в муниципальной и государственной собственности. ТрудоустройсСередин А. А., Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

тво осужденных в данном случае представляет дополнительные сложности – между администрацией муниципального образования и частной организацией отсутствуют отношения подчиненности. Глава органа местного самоуправления не вправе обязать руководителя предприятия принять осужденного для исполнения обязательных работ. Поэтому включение частной структуры в перечень предприятий, организаций для исполнения уголовного наказания в виде обязательных работ требует предварительного согласия ее администрации.

Возложение фактических обязанностей по исполнению уголовного наказания на орган, который не подчинен уголовно-исполнительной инспекции, государственному, муниципальному образованию и часто не заинтересован в исправлении осужденного, считаем нецелесообразным. Действенный контроль работы осужденного является важнейшим фактором, влияющим на достижение целей избранного судом вида наказания. На основании изложенного, предлагаем вернуться к полному государственному (муниципальному) контролю за реализацией обязательных работ с исполнением их на предприятиях, подведомственных органам местного самоуправления.

2. В процессе исполнения наказания на администрацию соответствующих предприятий и организаций возлагается целый комплекс функций по непосредственному контролю за выполнением обязательных работ осужденными.

Возложение на работников дополнительных обязанностей вплотную затрагивает деликатную сферу оплаты их труда. При этом следует принимать во внимание, что эти бесплатные общественно полезные работы выполняются осужденными после основной работы или учебы. То есть часто после окончания рабочего дня самих работников. Таким образом, требуется решить вопрос о компенсации затрат администрации соответствующих предприятий в связи с дополнительной оплатой труда своих работников с учетом предполагаемой эффективности труда осужденного.

3. Согласно ч. 1 ст. 26 УИК РФ, осужденные к обязательным работам помимо прочего должны ставить в известность уголовТехника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – но-исполнительную инспекцию об изменении места жительства.

Таким образом, осужденный не обязан получать разрешение и даже согласовывать изменение места жительства с уголовно-исполнительной инспекцией;

достаточно лишь сообщить ей об этом.

Наличие такой формулировки не способствует результативному исполнению наказания в силу следующих причин: инспекция должна передать необходимые документы в соответствующий орган по новому месту жительства осужденного;

приняв документы, инспекция вновь согласовывает вопросы трудоустройства с органами местного самоуправления, а они, в свою очередь, с предприятиями и организациями, что сопряжено с определенными временными затратами. При этом законом не урегулированы вопросы о причинах смены места жительства. Теоретически осужденный имеет возможность менять его как угодно часто, и, используя недостатки взаимодействия субъектов исполнения наказания, уклоняться от его отбывания.

Выход из данной ситуации кроется, на наш взгляд, в необходимости согласования изменения места жительства с уголовноисполнительной инспекцией, которая принимала бы соответствующее решение исходя из утвержденного перечня оснований.

УДК 355.

СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ

К ВНЕДРЕНИЮ ИННОВАЦИЙ

Воронежский военный авиационный университет Как известно, у инновации две стороны: предметная - что нового создается, вводится, и процессуальная - как происходит рождение, распространение, освоение, изменение нового.

Анализ представлений о структуре инновационной деятельности в отечественной и зарубежной психологии и педагогике позволяет выделить методологические основания ее изучения:

аксиологический, рефлексивно-деятельностный, системный, социально-психологический, индивидуально-творческий подходы.

Опираясь на исследования философов и психологов (А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, К. А. АбульхановаСлавская, Л. Н. Коган и др.), выделено в качестве доминирующей аксиологической функции в системе педагогических ценностей цели профессионально-педагогической деятельности, обеспечивающие эффективность создания, освоения, внедрения новшеств в педагогический процесс. Цели инновационной деятельности определяются мотивами, в которых конкретизируются адекватные для данной деятельности потребности. Инновационная деятельность курсанта связана с процессами самоопределения - построение отношение к новому, изменение себя, своей профессиональной позиции, преодоление препятствий самореализации.

Независимость, свобода, творческое мышление можно рассматривать в качестве предпосылок инновационной деятельносХламов В. Н., Павленко А. И., Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – ти. Свобода и творчество являются ценностями и в этом качестве выступают с самого начала человеческого существования.

Модель психологической готовности курсантов к инновационной деятельности основывается на системно-деятельностной концепции инновационных процессов (Н.И.Лапин, А.И.Пригожин, Б.В.Сазонов, В.С.Толстой), а также на другие исследования в общей инноватике [1,2,3].

Основные функции инновационной деятельности студента могут быть поняты, исходя из учета специфики его учебных действий, многообразия отношений и общения, системы мотивов, ценностных ориентации, уровня креативности и рефлексивности.

Как известно, у инновации две стороны: предметная - что нового создается, вводится, и процессуальная - как происходит рождение, распространение, освоение, изменение нового. Именно процессуальная сторона определяет функционирование инновационной деятельности.

Индивидуально-творческий подход в инновационной деятельности предполагает осознание курсантом себя как творческой индивидуальности, определение своих профессионально личностных качеств, требующих совершенствования и корректировки. Потребность в самосовершенствовании при этом является основным мотивом и стержневым качеством.

В. А. Сластениным предложена следующая модель инновационной деятельности, которую мы считаем базовой в своей работе [4]:

1.Структурные компоненты: мотивационный, креативный, технологический, рефлексивный.

2. Функциональные компоненты: личностная мотивация, формирование целей, планирование этапов работы, прогнозирование трудностей, внедрение новшеств в педагогический процесс, коррекция и оценка иновационной деятельности.

3. Критерии: творческая восприимчивость к инновациям, творческая активность, методологическая и технологическая готовность к введению новшеств, инновационное мышление, культура общения.

Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

4. Уровни: репродуктивный, эвристический, креативный.

Каждый блок функциональных компонентов инновационной деятельности представляет собой алгоритм решения педагогической задачи, являющейся ступенью в общем процессе генерирования и осуществления нововведения.

В структуре теоретической и практической готовности к введению новшеств курсантов выделяется: владение методологией поиска учебной информации, технологией принятия решения;

умение осуществлять выбор инновационной проблемы и темы исследования, составлять развернутую программу учебной работы;

владение методикой поиска учебной информации, разнообразными способами использования новшеств в педагогическом процессе, диагностикой отслеживания результатов учебной работы;

владение методами научного исследования в учебных целях.

1. Лапин Н. И., Пригожин А. И., Сазонов Б. В., Толстой В. С.

Нововведения в организациях (Общая часть исследовательской программы) // Структура инновационного процесса.- М,1981.

2. Пономарев Я. А. Психология творчества. - М., 1976.

3. Поташник М. М., Хомерики О. Г. Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении // Магистр. p>

4. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность.- М.: Изд-во «Магистр», 1997. - 224 с.

ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ

В КОНТЕКСТЕ РЕФОРМИРОВАНИЯ УИС

УДК

ПРОБЛЕМЫ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ

ПРАВОВОГО СТАТУСА ОСУЖДЕННЫХ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Правовые гарантии и механизмы реализации прав и свобод несовершеннолетних осужденных должны разрабатываться в соответствии с Конституцией Российской Федерации, общепризнанными принципами и нормами международного права. Тем не менее, на практике существует множество пробелов правового регулирования правового статуса несовершеннолетних осужденных.

Так, например, уголовно-исполнительный кодекс РФ устанавливает: «для получения юридической помощи осужденные могут пользоваться услугами адвокатов, а также иных лиц, имеющих право на оказание такой помощи» (ч. 8 ст. 12);

«для получения юридической помощи осужденным по их заявлению предоставляются свидания с адвокатами или иными лицами, имеющими право на оказание юридической помощи» (ч. 4 ст. 89). В данной связи возникает закономерный вопрос о правовом механизме реализации указанного субъективного права несовершеннолетних осужденных. Отсутствуют организационно-правовые гарантии того, что заявление несовершеннолетнего:

- будет зарегистрировано и незамедлительно отправлено по адресу;

© Анохина Г. А., Овчинникова Н. А., Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – - дойдет до адресата - соответствующего адвокатского образования;

- нет гарантии предоставления своевременной юридической помощи, так как до сих пор не решен вопрос об оплате труда адвоката: отсутствуют соответствующие нормы в Федеральном законе «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» и УИК РФ.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 54 |
 


Похожие материалы:

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ ДОКЛАДЫ X ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Издательство Инновационные технологии ТУЛА 2012 2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ: доклады X всероссийской науч.-техн. конф. – Тула: Издательство Инновационные технологии , 2012 – 82с. Рассмотрены теоретические и прикладные вопросы разработки моделей и информационных систем в научных ...»

«ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии Алматы, 2005 ББК 28.080 П 75 ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к П 75 правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии – Алматы: Региональный экологический центр Центральной Азии, 2005 – 100 с. ISBN 9965-9621-2-х В сборнике ...»

«Выпуск 1.2 2 Содержание Содержание Сведения о друзьях в социальных сетях 50 Вызовы 51 Техника безопасности 4 Способы выполнения вызовов 51 Начало работы 6 Вызов номера телефона 51 Клавиши и компоненты 6 Вызов контакта 52 Установка SIM-карты и зарядка Проведение конференции 52 аккумулятора 8 Ответ на вызовы или отклонение Первое включение 11 вызовов 53 Поиск дополнительной Ответ на вызов 53 информации 15 Отклонение вызова 54 Отключение звука 54 Основное использование 16 Переадресация вызовов на ...»

«Выпуск 3.0 2 Содержание Содержание Использование телефона в автономном режиме 30 Увелич. продолж. раб. акк. 31 Техника безопасности 6 Персональная настройка 33 Начало работы 8 Режимы 33 Клавиши и компоненты 8 Изменение темы 34 Изменение громкости сигналов Главный экран 35 вызовов, композиций или видео 10 Упорядочение приложений 38 Блокировка или разблокировка Загрузка игры, приложения или клавиш и экрана 10 другого объекта 38 Установка SIM-карты 10 Телефон 39 Установка и извлечение карты памяти ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»