БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 54 |

«ТЕХНИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЪЕКТОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ – 2011 СИСТЕМЫ 6–7 октября 2011 г. Сборник материалов Международной научно-практической конференции Том 2 ВОРОНЕЖ Научная ...»

-- [ Страница 46 ] --

Организация психолого-педагогического сопровождения процесса формирования профессионально-значимых качеств личности в ходе обучения в высшем образовательном учреждении ФСИН может осуществляться как в прямых формах психологической помощи в виде: психологического просвещения, консультирования, коррекции и профилактики, так, и опосредованно, т.е. через организацию учебного процесса и применение индивидуально-дифференцированных технологий обучения, формирование социальной среды и структуры межличностных отношений.

Для любой из названных форм психологического сопровождения особое значение приобретают сведения об индивидуальСекция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов но-психологических и социально-психологических профессионально-значимых качествах личности каждого курсанта в их динамике от одного этапа обучения к другому. Сведения об этих психологических особенностях и их изменениях по мере обучения важны для разработки индивидуально-дифференцированных обучающих технологий и развивающих программ, а также оценки их профессиональной эффективности, для оптимального подбора форм, средств и методов поддержки обучаемых.

Обучающие, развивающие и корригирующие технологии представляют собой непосредственную форму педагогического управления профессиональным развитием и формированием профессионально-значимых качеств личности.

К числу важных внешних условий формирования профессионально-значимых качеств личности на этапе их профессиональной подготовки можно отнести профессионализм педагогического персонала, командиров курсантских подразделений.

То, в каких формах и какими способами осуществляется педагогическое руководство, непременно прямо или опосредованно находит свое отражение в особенностях профессионального и личностного роста обучаемых. При этом наряду с педагогами и командирами не менее важная роль в работе с личным составом отводится группе психологического обеспечения. Ее главная задача состоит в создании условий для осуществления комплексного подхода к психологическому обеспечению учебно-воспитательного процесса. Основной целью деятельности психолога учебного заведения является повышение эффективности функционирования на основе внедрения в практику современных достижений психологической науки. Основным содержанием работы психологов высших образовательных учреждений ФСИН является обеспечение помощи в развитии здоровой личности. С этой целью психологами осуществляется просветительская, профилактическая, диагностическая, коррекционная и консультативная деятельность, где средствами различных форм реализуют основную идею – всестороннее развитие личности и ее индивидуальности.

Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – В порядке итога необходимо подчеркнуть, что в содержательно-целевом отношении вся многоуровневая система организации обучения в высшем образовательном учреждении ФСИН должна способствовать созданию в образовательном учреждении нового типа развивающей, воспитывающей и обучающей среды, содействующей росту профессионального и творческого потенциала личности будущего офицера ФСИН России. Широкие возможности для самораскрытия творческих потенциалов личности в ее профессиональном развитии откроются лишь в том случае, если организация учебного процесса в высшем образовательном учреждении ФСИН будет строиться на основе полного учета психолого-педагогических закономерностей профессионального обучения и внедрения личностно-ориентированных педагогических технологий, отвечающих современным запросам практики.

1. Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики / В. И. Гинецинский. – СПб. : СПТУ, 1992. – 205 с.

2. Кикоть В. Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России : дис. … д-ра пед. наук / В. Я. Кикоть. – СПб., 1998. – 410 c.

УДК 004.

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОh2>

КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж) Создание заинтересованного отношения к учебе – проблема, проходящая через всю историю образования, не потерявшая актуальность и сегодня, особенно в условиях реформирования высшего профессионального образования.

Наблюдения педагогов и психологов показывают, что результаты учебной деятельности во многом зависят от того, что побуждает эту деятельность, т.е. зависят от мотивов. Однако, прежде чем развивать учебную мотивацию, целесообразно выявить ее реальный уровень и возможные перспективы развития у каждого курсанта и учебной группы в целом.

В условиях интенсификации учебно-воспитательного процесса перед высшими учебными учреждениями поставлена задача – повысить качество образования для подготовки компетентных специалистов, обладающих гибкостью мышления, профессиональной эрудицией. Учебная деятельность должна побуждаться адекватными мотивами. Мотив – это то, что определяет, стимулирует, побуждает человека к совершенствованию какого-либо действия, включенного в определяемую этим мотивом деятельность.

Необходимое условие для создания у курсантов интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности – возможность проявить в обучении умственную самостоятельность и инициативу.

© Малыков К. А., Евсеева О. А., Ильин В. В., Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – Традиционный подход к организации учебного процесса может обеспечить достаточно высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков, но он не способствует развитию современной личности, раскрытию ее потенциала. Поэтому одним из перспективных путей развития и повышения мотивации учебы, особенно для технических и информационно емких специальностей, является применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательной деятельности.

ИКТ – это целый спектр современных технологий, связанных с обработкой, хранением и представлением информации.

ИКТ–компетентность – умение работать с информацией, решать распространенные информационные задачи с помощью современных общедоступных информационных ресурсов (инструментов и источников).

Информационный ресурс становится важнейшим в развитии Вооруженных сил РФ. Происходит оснащение военных учебных заведений программно-техническими и телекоммуникационными средствами;

автоматизация управления учебным процессом вузов и профессиональной деятельностью военных специалистов;

активно осуществляется информационная подготовка будущих офицеров как целенаправленный процесс формирования у обучаемых теоретических основ и практических навыков использования информационных технологий (ИТ) для решения задач военно-профессиональной деятельности. Развивается инфраструктура, организуется информационная подготовка военных специалистов;

устанавливаются единые стандарты представления и обмена информацией в военной профессиональной деятельности.

Необходимо отметить специфику военных вузов, влияющую на процесс обучения информатике и ИТ: при одновременном получении курсантами образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и квалификационными военно-специальными требованиями рекомендуется специфичная организация учебного процесса. Формирование учебных подразделений на основе равенсСекция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов тва средних показателей аттестатов и заключения комиссии профессионального отбора не способствует дифференциации обучения непрофильным дисциплинам;

проведение занятий разными педагогами в одном учебном подразделении накладывает ограничения на восприятие и воспроизведение учебного материала, а тем более на творческий аспект работы обучаемых;

наличие санкционированных пропусков занятий в связи с несением курсантами воинской службы требует изучения учебного материала в регламентированное время, отведенное на подготовку к занятиям;

подготовка к занятиям в фиксированные часы не позволяет учитывать физиологические особенности курсантов;

регламентирование времени, отводимого на подготовку к занятиям, ограничение компьютерного времени при работе на конкретном рабочем месте требуют специальной организации работы курсантов.

Представленные положения акцентируют особую роль, которую играют ИКТ при обучении будущих офицеров.

Базируясь на выявленной специфике, можно сформулировать методические рекомендации по организации процесса обучения с учетом ИКТ:

– учебный материал должен формироваться с учетом развития знаний обучаемых в области применения методов информатики и средств ИТ;

– изложение заданий должно быть направлено на преобразование опыта использования ИТ обучаемым;

– содержание изучаемого материала должно быть направлено на обеспечение обратной связи между обучаемым и интерактивным средством обучения, на визуализацию изучаемых процессов, явлений, объектов;

– учебно-методические комплексы по информационно емким дисциплинам должны предусматривать возможности творческого выбора способа осуществления учебной деятельности при выполнении индивидуальных заданий;

– необходима автоматизация контрольно-оценочной деятельности результата и всех этапов процесса обучения;

Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – – стимулирование обучаемого к образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения при реализации возможностей ИКТ;

– для выполнения практических задач военно-специальной подготовки целесообразна реализация инновационных ИТ в области визуализации изучаемых объектов, конструирования и моделирования прикладных ситуационных задач.

Применение компьютерных программ Auto Cad, MathCAD, Autodesk 3ds Max, MATLAB с пакетом визуального моделирования Simulink позволяет повысить мотивацию курсантов.

Процесс организации обучения курсантов с использованием ИКТ позволяет:

– сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

– эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным;

– свободно осуществлять поиск необходимого курсантам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у них потребности в поисковых действиях;

– самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

– осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), тем самым у курсантов развивается творческая активность.

При проведении методического эксперимента в рамках работы по систематическому применению ИКТ в образовательном Секция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов процессе в начале периода обучения было проведено анкетирование курсантов. В анкете рассматривались 3 основных мотива, побуждающих курсантов обучаться: интерес к предмету (мне это нравится), сознательность (мне это надо), принуждение (меня заставляют).

Результаты оказались следующими: интерес к предмету – 35 %, сознательность – 22 %, принуждение – 43 %.

Через год активной работы по применению ИКТ в экспериментальной группе было проведено повторное анкетирование.

Результаты оказались несколько иными: интерес к предмету – 48 %, сознательность – 30 %, принуждение – 22 %, тогда как в контрольной группе показатели оказались несколько ниже.

Рис. 1. Результаты сравнительного анализа основных мотивов обучения Таким образом, по сравнению с началом периода обучения в экспериментальной группе мотивация курсантов усилилась.

На 13 % увеличилось количество курсантов, которым интересно учиться, на 8 % – количество тех, кто в процессе обучения проявляет большую сознательность. Доля же тех, кто учится по принуждению, уменьшилась почти в 2 раза.

В заключении целесообразно отметить, что выбор ИКТ педагогического назначения, как и технологии обучения в целом, зависит от ряда факторов, решающими из которых являются целевые установки по организации учебно-воспитательного процесса, ресурсные возможности учебного заведения, возможности Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – по эффективному применению и совершенствованию инновационных обучающих технологий.

1. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / И. Г. Захарова. – М., 2003.

2. Колесникова И. А. Основы технологической культуры педагога / И. А. Колесникова. – СПб. : Дрофа, 2003.

3. Морева Н. А. Технологии профессионального образования / Н. А. Морева. – М. : Академия, 2008.

4. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды / А. В. Судаков // Школа. – 2006. – № 2. – С. 49–59.

УДК

ОТ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

К КАЧЕСТВЕННОМУ ТРУДОУСТРОЙСТВУ:

ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Управление занятости населения Воронежской области Одной из серьезных социальных проблем, обусловленных состоянием рынка труда и общей динамикой социально-экономических процессов в нашей стране, является угроза безработицы для молодых специалистов, окончивших высшие профессиональные учебные заведения. Выпускники вузов оказываются одной из самых слабозащищенных в социальном отношении категорий населения.

Система высшего образования в целом далека от того, чтобы предлагать квалифицированных специалистов в соответствии со спросом на них. В равной мере требует совершенствования сложившаяся форма использования трудовых ресурсов. В этих условиях все более значимой задачей становится повышение качества подготовки специалистов в вузах, что является основой для их эффективного трудоустройства.

Сегодня является актуальным решение вопросов, связанных с синтезом двух составляющих процесса преобразования общества – высшего образования и рынка труда. В этих условиях необходимы серьезные научные исследовании, как на уровнях регионов, так и отдельных вузов.

В Воронежской области, независимо от внешних условий (спокойная экономическая ситуация или мировой финансовый кризис) доля молодежи, испытывающей трудности в поиске раМаслова Е. В., Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – боты стабильна. Среди безработных она колеблется в границах 20–25 %. При этом нагрузка на рынок труда со стороны молодых специалистов весьма ощутима. Например, в 2011 году дипломы о высшем образовании получили почти 28 тысяч выпускников воронежских вузов (из них около половины обучались по очной форме), что в 4 раза больше выпуска средними профессиональными учреждениями.

Региональный рынок труда продолжает ежегодно пополняться высокообразованными специалистами, и их число имеет тенденцию к увеличению. Это ведет к усложнению ситуации с обеспеченностью выпускников работой, так как характерными особенностями рынка труда области являлись и продолжают оставаться высокий образовательный статус населения и профессионально-квалификационные диспропорции между спросом на рабочую силу и ее предложением.

Сопоставление статистических данных за последние три года свидетельствует о том, что проблемы молодежного рынка труда не теряют своей актуальности. Согласно данным департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области, выпуск учащихся системы ВПО в 2011 году составил 27,6 тыс. человек. При этом, по прогнозным расчетам, % выпускников очной формы обучения (около 1850 человек) в течение года обратятся за содействием в поиске работы в центры занятости. Доля молодых людей (16–29 лет) среди граждан, состоящих на учете в государственной службе занятости населения, стабильна. Показательно, что стабильна и доля выпускников высших профессиональных учебных заведений среди молодежи, обращающейся за содействием в трудоустройстве в центры занятости населения. Одновременно происходит увеличение числа молодых людей, принимающих участие в социально-адаптационных программах, что косвенно подтверждает тезис о снижении их конкурентоспособности на современном рынке труда.



Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 54 |
 


Похожие материалы:

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ ДОКЛАДЫ X ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Издательство Инновационные технологии ТУЛА 2012 2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ: доклады X всероссийской науч.-техн. конф. – Тула: Издательство Инновационные технологии , 2012 – 82с. Рассмотрены теоретические и прикладные вопросы разработки моделей и информационных систем в научных ...»

«ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии Алматы, 2005 ББК 28.080 П 75 ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к П 75 правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии – Алматы: Региональный экологический центр Центральной Азии, 2005 – 100 с. ISBN 9965-9621-2-х В сборнике ...»

«Выпуск 1.2 2 Содержание Содержание Сведения о друзьях в социальных сетях 50 Вызовы 51 Техника безопасности 4 Способы выполнения вызовов 51 Начало работы 6 Вызов номера телефона 51 Клавиши и компоненты 6 Вызов контакта 52 Установка SIM-карты и зарядка Проведение конференции 52 аккумулятора 8 Ответ на вызовы или отклонение Первое включение 11 вызовов 53 Поиск дополнительной Ответ на вызов 53 информации 15 Отклонение вызова 54 Отключение звука 54 Основное использование 16 Переадресация вызовов на ...»

«Выпуск 3.0 2 Содержание Содержание Использование телефона в автономном режиме 30 Увелич. продолж. раб. акк. 31 Техника безопасности 6 Персональная настройка 33 Начало работы 8 Режимы 33 Клавиши и компоненты 8 Изменение темы 34 Изменение громкости сигналов Главный экран 35 вызовов, композиций или видео 10 Упорядочение приложений 38 Блокировка или разблокировка Загрузка игры, приложения или клавиш и экрана 10 другого объекта 38 Установка SIM-карты 10 Телефон 39 Установка и извлечение карты памяти ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»