БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 |   ...   | 43 | 44 || 46 | 47 |   ...   | 54 |

«ТЕХНИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЪЕКТОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ – 2011 СИСТЕМЫ 6–7 октября 2011 г. Сборник материалов Международной научно-практической конференции Том 2 ВОРОНЕЖ Научная ...»

-- [ Страница 45 ] --

– всестороннее развитие и совершенствование физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;

– сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитания у них сознательного отношения к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;

– совершенствование спортивного мастерства учащихся;

– приобретение обучаемыми необходимых знаний по основам теории, методике и организации физической подготовки и спорта в подразделениях Государственной противопожарной службы [4].

В результате обучения выпускник образовательных учреждений МЧС России должен в области физической культуры:

– иметь представление о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

– знать основы здорового образа жизни;

– уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления здоровья, жизненных и профессиональных целей, самоопределения в области физической культуры.

Физическая подготовка курсантов образовательных учреждений МЧС России включает в себя две органически сочетающиеся стороны – общую и специальную.

Общая физическая подготовка – это процесс разностороннего воспитания физических качеств, которые составляют как бы основу способностей в избранном виде деятельности. Эта сторона подготовки играет первостепенную роль в повышении общего уровня возможностей организма, комплексном развитии рабоТехника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – тоспособности и постоянном пополнении фонда двигательных умений и навыков. Она проводится в следующих формах:

– утренняя физическая зарядка, – учебные занятия по физической культуре, – учебно-тренировочные занятия в группах спортивного совершенствования, – индивидуальные занятия физическими упражнениями под руководством преподавателя, – самостоятельные занятия физическими упражнениями, – массовые физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия.

Специальная (профессионально-прикладная) физическая подготовка – это педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности. Иначе говоря, это в своей основе процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитание физических и непосредственно связанных с ними способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность. Она проводится в следующих формах:

– учебные занятия по пожарно-строевой подготовке и подготовке газодымозащиткника, – учебно-тренировочные занятия по пожарно-прикладному спорту, – массовые спортивные мероприятия по пожарно-прикладному спорту.

Учебные занятия по этим дисциплинам строятся в виде моделирования или имитации ситуаций, выполнения упражнений позволяющих направленно мобилизовать (эффективно проявить в действии) именно те профессионально важные функциональные свойства организма, двигательные и сопряженные с ними способности, от которых существенно зависит результативность решения конкретной задачи. В комплексе с ними используют естественные средовые факторы закаливания Секция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов и специальные гигиенические и другие средства повышения адаптационных возможностей организма и сопротивляемости неблагоприятным воздействиям специфических условий профессиональной деятельности, включая тренировку в термокамерах и дымокамерах.

В тоже время сложившаяся система физической подготовки военизированных учебных заведений имеет много положительных сторон по формированию физически развитых специалистов, готовых к выполнению служебно-боевых задач. Однако имеется ряд упущений, которые требуют доработки, внедрения новых более эффективных средств и методов, способных не только развивать и совершенствовать физические качества человека, но активно влиять на его внутренний мир, на взаимоотношения внутри социума, а также на адаптацию к постоянно изменяющимся условиям служебно-профессиональной деятельности.

1. Бушмин В. А. Пожарно-строевая подготовка : учеб. пособие для пожарно-техн. училищ / В. А. Бушмин, В. И. Плеханов, А. В. Сафронов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Стройиздат, 1985. – 223 с. : ил.

2. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры :

учеб. для ин-тов физ. культуры. – М. : ФиС, 1991. – 543 с. : ил.

3. Наставление по физической подготовке (НФП-96) сотрудников внутренних дел. – М. : ГУК МВД РФ, 1996. – 202 с.

4. Наставление по физической подготовке (НФП-2001). – М. :

ГШ МО РФ, 2001. – 250 с.

УДК

ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЛИЧНОСТЬ

В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ФСИН

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ

Воспитание и обучение курсанта - будущего офицера ФСИН, как субъекта профессиональной деятельности, определяется множеством объективных и субъективных факторов, положительные стороны которых должны быть учтены и использованы в процессе формирования у данной личности профессиональнозначимых качеств.

Согласно классификации В.И. Гинецинского все формы внешнего организованного влияния на личность можно подразделить на воздействия социетарного, институционального, интерперсонального (социально-психологического) и интраперсонального (межличностного) уровней [1]. Схематично они отражены на таблице 1.

Процесс формирования и последующего развития профессионально-значимых качеств личности курсантов в образовательном учреждении УИС будет более значительным, если эти факторы будут должным образом учтены и использованы, т.е. выступят в качестве условий повышения эффективности подготовки будущего офицера УИС.

Организация условий развития профессионально-значимых качеств личности на социетарном уровне определяется общегосударственной социальной политикой и стратегией подготовки © Кучерявая О. А., Секция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов 1. Общегосударственная политика и стратегия подготовСоциетарный 2. Социальная значимость кадров и престижность 3. Условия профессиональной деятельности.

1. Профориентация и профессиональный психологичесПсихолого-педагогическое сопровождение процесса Институциопрофессиональной подготовки.

нальный 3. Педагогические технологии и мастерство педагогического персонала, ведущего обучение и воспитание.

4. Социально-профессиональное воспитание.

1. Социально-психологический климат учебных коллекСоциально- тивов.

психологи- 2. Структура коллективных ценностей и целей.

ческий 3. Групповые традиции и доминирующие коллективные МежличносГрупповой статус личности курсанта.

тный 3. Включенность в совместную деятельность.

профессиональных кадров разного профиля и уровня, провозглашаемыми общими социальными и профессиональными ценностями, системой общих и специальных требований со стороны различных профессий, их социальной значимостью и персонифицированной привлекательностью, всеми реальными аспектами профессионально-трудовой деятельности и условиями ее протекания.

Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – Особой формой организации факторов институционального уровня должна является система профессиональной ориентации молодых людей – будущих курсантов высшего образовательного учреждения УИС. В качестве специально организованных условий довузовской подготовки молодежи может выступать процесс обучения в профилированных учебных заведениях (например, профильные классы в средних учебных заведениях). В рамках институциональных форм организации профессионального обучения относительно самостоятельную роль играют педагогические технологии как способы профессионального развития и формирования профессионально-значимых качеств личности. Особое значение здесь приобретают мероприятия профессионально-психологического отбора и психолого-педагогического сопровождения.

Вся система внешних влияний должна осуществляться в таких организационных формах, которые способствовали бы переходу человека в субъектную позицию, при которой он сам становился бы организатором собственной деятельности и развития.

Одна из самых главных целей воспитания и обучения как организованных форм внешнего воздействия на человека в том и состоит, чтобы перевести его из объекта воспитания в субъект самообразования и самовоспитания. Переход к самообразованию и самовоспитанию, т.е. к интраперсональному уровню организации человеком собственной деятельности и развития ведет к формированию у него готовности к самостоятельному осуществлению избранной профессиональной деятельности, поиску удовлетворения от этой деятельности.

Поскольку процесс профессионализации курсантов – будущих офицеров УИС начинается, как правило, в период обучения их в институте, постольку способы организации их профессиональной подготовки выступают в качестве основных организованных внешних условий, обуславливающих как профессиональное развитие, так и формирование профессионально-значимых качеств личности.

Рассмотрение внешних условий формирования профессионально-значимых качеств личности курсантов – будущих Секция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов офицеров УИС с учетом различных стадий профессионального становления офицера (кандидат на учебу, курсант, выпускник, офицер), следует начать с организации мероприятий по профессиональной ориентации молодежи.

Профессиональная ориентация молодежи и подростков перед поступлением в учебное заведение является важным внешним условием первоначального этапа профессионального саморазвития, связанного с их профессиональным самоопределением.

Главной задачей профориентационной работы как организованной формы профессионального самоопределения является, вопервых, формирование у абитуриента обшей психологической готовности к осознанному выбору профессии и овладению своею будущей профессиональной деятельностью, во-вторых, что особенно важно для тех, кто уже определился с выбором – утвердиться в своем решении.

Готовность к выбору и овладению будущей профессией складывается из положительного отношения (интереса) к профессии и адекватной самооценки собственной пригодности к ней. Именно этой основной задачей обусловливается содержание и всех организационных форм профориентационной работы. Последняя может включать информационное, диагностическое, консультационное, профилактическое и коррекционное направления.

Ведущим среди них, как считает В.Я. Кикоть [2] является профессионально психологическое просвещение. Оно связано с распространением сведений о профессии, ее особенностях, социальном престиже, перспективе профессионального и должностного роста, возможности трудоустройства после окончания службы, а для конкретного учебного заведения – его история, традиции, привила приема, тип учреждения УИС для которого готовятся офицеры. Вместе с тем реалии сегодняшнего дня таковы, что профессиональному просвещению не уделяется достаточного внимания. При проведении социологического опроса в Воронежском институте ФСИН (набор 2010 года) выяснилось, что только 12 процентов курсантов получили информацию об учебном заведении УИС из средств массовой информации, 53 проТехника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – цента – узнали от друзей и знакомых, 35 процентов – последовали семейной традиции.

Да, сегодня есть теле- и радиопередачи, посвященные уголовно-исполнительной системе, но речь в ниx идет, как правило, только о проблемах осужденных или очередном происшествии в исправительном учреждении, поэтому профессиональным просвещением приходится заниматься самим профессиональным образовательным учреждениям ФСИН. Одной из форм психологического просвещения является «День открытых дверей». В этот день для абитуриентов проводятся экскурсии с рассказом о жизни курсантов, условиях приема и перспективах после окончания обучения. Так Воронежский институт ФСИН посетило в году – 82 юношей и девушек, в 2010 году – 87, а в 2011 году – 121.

Вместе с тем, следует отметить, что в военных вузах в недавнем прошлом к этой работе привлекались сами же курсанты, получая задание на каникулярный отпуск выступить с рассказом об учебном заведении в школах, в которых они учились.

Диагностическое направление в профориентационной работе связано с изучением индивидуально-психологических особенностей поступающих в высшее образовательное учреждение ФСИН, знание которых поможет им осуществить свой профессиональный выбор или, как было отмечено выше, утвердиться в нем. Для тех, кто испытывает трудности и выборе профессии или специальности, может быть проведено консультирование в группах (отделах, службах) психологического обеспечения.

Профилактическое направление в системе профориентационной работы состоит в предотвращении ошибочного профессионального выбора, а коррекционная работа на этапе профориентации заключается в изменении у поступающих в высшее образовательное учреждение ФСИН абитуриентов искаженных представлений о профессии и о себе.

Как показывают психологические опросы, даже при хорошо проводимой профориентационной работе вероятность ошибочного выбора профессии молодыми людьми весьма велика. Поэтому решающим звеном в определении перспектив профессиональСекция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов ного обучения и развития является профотбор, который, в свою очередь, носит многоэтапный и разнообразный характер.

В настоящее время система отбора в высшее образовательное учреждение ФСИН включает несколько направлений, которые выступают как следующие друг за другом этапы: медицинский, психологический, конкурсно-экзаменационный. Можно было бы выделить в отдельный этап и такое мероприятие, как изучение документов будущих кандидатов на поступление в высшее образовательное учреждение ФСИН, которое начинается с момента получения образовательным учреждением личных дел. В ходе этого изучения принимается решение о допуске молодого человека ко всей процедуре поступления. По сути, это тот же отбор, но только по документам.

Медицинский отбор осуществляется медицинским персоналом и связан с оценкой профессиональной пригодности кандидатом па обучение по критериям их соматического и психического здоровья.

Следующий этап отбора является чисто психологическим и представляет собой изучение психологических качеств претендентов на обучение в высшем образовательном учреждении ФСИН с точки зрения соответствия их требованиям избираемой профессии. Основу для определении степени соответствия психологических качеств требованиям профессии составляют профессиограммы и психограммы, которые выступают в качестве эталонных норм оценки профессиональной пригодности лиц, желающих связать свою жизнь со службой в ФСИН. Данные проведенной психологической экспертизы и вытекающие из них заключения носят, как правило, рекомендательный характер.

Окончательное же решение о зачислении выносится после конкурсно-экзаменационного этапа профессионального отбора, на котором выявляется и оценивается уровень общеобразовательной подготовки к обучению в высшем образовательном учреждении ФСИН.

Говоря о профессиональном отборе, следует отменить следующее. Комплекс мероприятий проводимых в процессе професТехника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – сионально-психологического отбора направлен сегодня на определение пригодности молодого человека к обучению в высшем образовательном учреждении ФСИН, но на наш взгляд задача должна стоять шире: определение пригодности к конкретному будущему виду профессиональной деятельности – правовой, охранно-караульной, инженерно-технической, исправительно-воспитательной. О необходимости таких изменений свидетельствуют данные социологических опросов, проведенных в Воронежском институте ФСИН в 2009-2011 годах: 6 процентов курсантов выпускных курсов считают, что имеют призвание к правовой деятельности, 10 процентов к охранно-караульной службе, процента к инженерно-технической службе, к 11 процентов к исправительно-воспитательной работе.

Каким бы эффективным ни был профессионально-психологический отбор, в высшее образовательное учреждение ФСИН поступают лица с разным уровнем общеобразовательной подготовки, различной мотивацией и с неповторимыми индивидуально-психологическими особенностями. Отсюда можно заключить, что успешность профессионального обучения в «новых» условиях у поступивших курсантов никогда не будет одинаковой. Значительной части из них в разные периода обучения потребуется психолого-педагогическая помощь и поддержка, другими словами – «психологo-педагогическое сопровождение».



Pages:     | 1 |   ...   | 43 | 44 || 46 | 47 |   ...   | 54 |
 


Похожие материалы:

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ ДОКЛАДЫ X ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Издательство Инновационные технологии ТУЛА 2012 2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ: доклады X всероссийской науч.-техн. конф. – Тула: Издательство Инновационные технологии , 2012 – 82с. Рассмотрены теоретические и прикладные вопросы разработки моделей и информационных систем в научных ...»

«ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии Алматы, 2005 ББК 28.080 П 75 ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к П 75 правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии – Алматы: Региональный экологический центр Центральной Азии, 2005 – 100 с. ISBN 9965-9621-2-х В сборнике ...»

«Выпуск 1.2 2 Содержание Содержание Сведения о друзьях в социальных сетях 50 Вызовы 51 Техника безопасности 4 Способы выполнения вызовов 51 Начало работы 6 Вызов номера телефона 51 Клавиши и компоненты 6 Вызов контакта 52 Установка SIM-карты и зарядка Проведение конференции 52 аккумулятора 8 Ответ на вызовы или отклонение Первое включение 11 вызовов 53 Поиск дополнительной Ответ на вызов 53 информации 15 Отклонение вызова 54 Отключение звука 54 Основное использование 16 Переадресация вызовов на ...»

«Выпуск 3.0 2 Содержание Содержание Использование телефона в автономном режиме 30 Увелич. продолж. раб. акк. 31 Техника безопасности 6 Персональная настройка 33 Начало работы 8 Режимы 33 Клавиши и компоненты 8 Изменение темы 34 Изменение громкости сигналов Главный экран 35 вызовов, композиций или видео 10 Упорядочение приложений 38 Блокировка или разблокировка Загрузка игры, приложения или клавиш и экрана 10 другого объекта 38 Установка SIM-карты 10 Телефон 39 Установка и извлечение карты памяти ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»