БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ



Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 54 |

«ТЕХНИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЪЕКТОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ – 2011 СИСТЕМЫ 6–7 октября 2011 г. Сборник материалов Международной научно-практической конференции Том 2 ВОРОНЕЖ Научная ...»

-- [ Страница 38 ] --
Одним из основных видов деятельности Воронежского института Федеральной службы исполнения наказания России и обязанностью руководящего и преподавательского состава является научная работа. В общей системе научной работы осуществляется и научная работа курсантов. Научно-исследовательская работа курсантов является продолжением и углублением учебного процесса. Занимаясь, научно-исследовательской деятельностью курсант развивает самостоятельность суждений, умение отстаивать свою точку зрения, а также творческое мышление.

Основными задачами

организации научно-исследовательской деятельности курсантов на кафедре философии и истории ВИ ФСИН России являются:

а) связь научно-исследовательской деятельности и учебного процесса;

б) формирование среды, благотворной для проявления и реализации личностного творческого потенциала курсантов;

в) поиск талантливой молодежи, обладающей способностями и интересом к научной деятельности;

г) воспитание и развитие у курсантов личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешного осуществления научной деятельности;

© Беренов А. Р., Секция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов д) рационализация свободного времени курсантов, отвлечение их от приобретения вредных привычек и антиобщественных устремлений.

Научные лаборатории, кружки и семинары позволяют курсанту начать свою научно-исследовательскую работу. Научно исследовательская работа курсантов является важным фактором при подготовке молодого специалиста и ученого, потому, что сам курсант приобретает навыки, которые пригодятся ему в течение всей жизни и в частности в профессиональной деятельности.

На мой взгляд, важным в научно-исследовательской работе является участие преподавателей. С их стороны должно быть оказано необходимое содействие и внимание к работе курсантов.

Ежегодно десятки курсантов участвуют работе кружка кафедры философии и истории. Курсанты под руководством опытных преподавателей разрабатывают научные доклады, сообщения, рефераты по актуальным вопросам гуманитарных наук и выступают с ними на заседаниях кружков, научных семинарах и конференциях. С целью выявления наиболее одаренных и талантливых курсантов, использования в дальнейшем их творческого и интеллектуального потенциала кафедра ежегодно проводит конкурсы на лучшую научную работу среди курсантов. Кафедра поддерживает тесные связи с высшими учебными заведениями города Воронежа, обеспечивая как преподавателей, так и курсантов полной информацией о планируемых мероприятиях, проводимых в масштабе города.

Много внимания уделяется вопросам организации участия курсантов в межвузовских региональных научно-практических конференциях, конкурсах, проводимых как в Воронеже, так и за его пределами.

Так, например курсант Я. В. Синкальская под научным руководством А. Р. Беренова заняла второе место на олимпиаде Министерства Юстиции, а курсант А. Д. Могила под научным руководством Д. Г. Филипповой второе место в межвузовском конкурсе научных работ среди курсантов, студентов и слушателей образовательных учреждений, приуроченному Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – к празднованию 132-й годовщины образования УИС «Ремесло окаянное».

Но научно-исследовательская деятельность курсантов на кафедре философии и истории не ограничивается кружком и участием в конференциях. Преподаватели кафедры дают задания с элементами научно-исследовательской деятельности и во время учебного процесса: рефераты, конспекты статей, создание презентаций и фильмов, составление тестовых заданий и кроссвордов. Также готовится открытие социологической лаборатории, хотя, по сути, неофициально она уже работает и к ее деятельности привлекаются курсанты.

К сожалению, только небольшой процент курсантов участвуют в научной деятельности. На мой взгляд, эта проблема обуславливается многими факторами. Например, не информированностью, недостаточностью финансирования, отсутствием льгот как поощрения. нехваткой времени, к тому же нет четкой цели для занятия научной работой, за исключением ради ее самой, но ведущим фактором неучастия в научной деятельности, я полагаю, лень курсантов. Поэтому главная задача для преподавателей – мотивировать курсантов, они должны чувствовать стимул к научной работе и ее полезность.

УДК

АДАПТАЦИЯ КУРСАНТОВ ВОЕНИЗИРОВАННЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Адаптация – это не только приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному, профессиональному развитию.

Адаптация, включающая момент активности со стороны личности, сопровождается определенными изменениями (сдвигами) в ее структуре. В связи с этим, положительный опыт адаптации, приобретаемый курсантами за годы учебы в военизированном учебном заведении, делает его более подготовленным к решению личностных проблем в изменяющемся военном социуме. При этом заслуживает внимания исследование процесса вхождения молодого человека из общеобразовательной школы в начальный этап военизированного учебного заведения. В частности, в этот период курсанты младших курсов испытывают наибольшие трудности адаптации к новым условиям профессиональной военной деятельности. При этом одновременно растут противоречия и трудности в становлении самооценки, самосознания и формирования «образа – Я».

В процессе научного исследования мы рассматриваем адаптацию в ракурсе двух фаз, которые тесно взаимосвязаны между собой: возрастная и временная. В свою очередь, каждая фаза включает в себя этапы. Фазы и этапы адаптации не имеют постоянных величин. В процессе обучения они могут изменять свою величиБортнев Д. А., Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – ну, как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения. На их изменение влияет ряд факторов: внутренний мир учащегося;

его самостоятельность;

образованность;

среда, в которой воспитывался юноша;

физическая подготовка;

коммуникативность;

тип характера и т. д.

Применительно к системе военного образования представляется целесообразным выделить три способа адаптации: изменение параметров, состава, алгоритмов и режимов функционирования элементов системы;

перераспределение нагрузки и продолжительности;

перераспределение функций.

Первый способ предусматривает, прежде всего, изменение наиболее важных характеристик элементов системы военного образования, что позволяет эффективно использовать их в конкретно складывающихся условиях применения.

Второй способ заключается в акцентировании сосредоточения и распределения педагогических методов и способов на решение определенных задач в динамике и складывающихся противоречий [3].

Третий способ заключается в изменении и пересмотре приоритетности задач педагогической адаптации курсантов (из чего следуют структурные изменения).

С. К. Бурмистров и В. А. Марчук, исследуя надежность и эффективность в кибернетике, изучили три концепции рационального поведения любой системы: пригодность, оптимизация, адаптация [2].

Для эффективности педагогической адаптации курсантов необходимо, чтобы система военизированного образования и руководства придерживалась этих концепций.

1. Концепция пригодности. Согласно этой концепции, к рациональным относят любой вариант обучения и управления из множества возможных, которые обеспечивают такой показатель, как «эффективность», не ниже требуемого уровня.

2. Концепция оптимизации. Использовать ее можно в том случае, если психолого-педагогические условия неизменны. Эффективны те варианты обучения и управления, которые позволяют Секция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов достичь максимально положительных результатов. – получается целенаправленная система. Недостатки – отсутствует гибкость процесса, т.е. не учитывается текущая информация об изменениях, происходящих в сфере военизированного образования и во внешней среде при реализации этой концепции.

3. Концепция адаптации. Предоставляет возможность оперативно реагировать на поступающую информацию об изменениях в ее психологических, социальных, педагогических и физических процессах. Преимущество этой концепции для военизированного образовательного учреждения заключается в изменении управляющих воздействий на основе не только априорной, эмпирической, но и текущей информации в целях сохранения и развития требуемого состояния педагогического процесса при изменяющихся внутренних и внешних условиях. По мере поступления при исследовании текущей информации процессы необходимо видоизменять в пределах допустимых требований.

Условия жизни и деятельности в военизированном учебном заведении ФСИН России существенно отличаются от прежнего образа жизни курсантов. В связи с чем необходима адаптация к этим условиям. Причем под категорию адаптации попадают практически все аспекты адаптации курсантов к системе военизированного образования:

1. Адаптация непосредственно к учебному процессу (учебная адаптация). Она связана с требованиями учебных программ.

2. Адаптация к служебному регламенту. Она связана с перестройкой выработки индивидуального стиля жизни и деятельности. Труд, отдых и быт курсантов регламентированы Уставом внутренней службы, распорядком дня и т.д. Адаптированность наступает тогда, когда установленный в образовательном учреждении образ жизни превращается в осознанную необходимость.

3. Адаптация к замкнутому коллективу. Ограничение контактов с родными и близкими, привыкание к совершенно новым людям, необходимость общения и совместной деятельности курсантов.

4. Адаптация к физическим нагрузкам. Этот вид адаптации касается совершенствования основных физических качеств чеТехника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – ловека: силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости. Для успешной адаптации необходимы такие личностные качества, как: умение работать над собой, сила воли, целеустремлённость и т.д. Выполнение работ, связанных со служебно-профессиональной деятельностью осуществляется с большим напряжением физических и психических сил.

Если индивиду не удается преодолеть трудности адаптации, то у него могут складываться качества конформности, безынициативности, могут появиться робость, неуверенность в себе, что приводит к серьезной личностной деформации. [5] В обществе есть высоко, средне и низкоадаптивные личности.

Уровень адаптивности повышается или понижается под воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни. Обычно в норме у человека один или несколько инстинктов доминируют, остальные же выражены слабее, но полноценно влияют на личностные тенденции. Однако в силу определенных биологических и социальных факторов, доминирование одного или нескольких инстинктов может быть чрезмерными до патологии, а звучание остальных может оказаться подавленным вплоть до атрофии [4].

Б. Г. Ананьев отмечает: «Постепенный переход от воспитания к самовоспитанию, от объекта воспитания к положению субъекта воспитания проявляется во многих феноменах умственной и моральной активности человека. Общим эффектом этого процесса является жизненный план, с которым юноша или девушка вступают в самостоятельную жизнь». Итогом же этого плана является процесс принятия решения о выборе профессии [1].

Падение интереса к службе в погонах связаны не только со сложностями адаптации, но и отношением к службе в целом. Характер, содержание и условия учебной деятельности в военизированных учебных заведениях постоянно противоречит с особенностями и качествами личности.

В процессе педагогической адаптации курсантов в военизированном учебном заведении на первом месте стоит активная охрана личности от чрезмерно вредных факторов техногенной среды.

Задача состоит в том, чтобы не допустить перегрузки адаптивноСекция 9. Вопросы подготовки специалистов для правоохранительных органов психологических, адаптивно-соматических и адаптивно-генетических возможностей человека.

Исследование и поиск «эталонных» педагогических требований и свойств адаптации предоставили выявить «производные»:

1. Адаптация личности отличается от приспособительных механизмов в животном мире, так как имеет легитимные способы и формы вхождения личности в изменившуюся среду.

2. Структуру адаптации составляет два взаимосвязанных фактора: адаптивной потребности и адаптивной ситуации.

3. Динамика адаптации личности последовательна, так как развитие идет по нарастающей.

4.Только адаптация позволяет личности эффективно использовать свои возможности человеческой деятельности.

Специфика военизированных учебных заведений ФСИН России, прежде всего, проявляется в ограничении свободы и прав личности;

регламентированном распорядке дня;

соблюдении субординации;

необходимости обращения с оружием;

несении внутренней и караульной службы;

умении стойко переносить все тяготы и невзгоды службы;

готовности в любой момент выполнить служебно-боевые задачи.

Исходя из этого, можно сделать вывод что:

1. Компонентами педагогической адаптации являются: согласование оценок, притязаний индивида, реальных и потенциальных личных возможностей со спецификой учебного заведения;

цели, ценности, ориентация личности и способность их реализации в конкретной социальной среде;

взаимоотношения индивида и социума, как процесс гомеостатического уравновешивания.

2. Педагогическая адаптация является определяющим фактором в повышении интереса к учебе курсантов в военизированных учебных заведениях, т.к. способствует в более короткие сроки усвоить сущность, принципы, условия, закономерности и способы формирования военнослужащих и военизированных коллективов;

овладеть теорией и практикой в специфических условиях военизированного педагогического процесса;

созданию Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – положительной мотивации личности курсантов к службе в погонах;

формированию необходимых качеств высококлассного специалиста.

3. Педагогическая адаптация курсантов в условиях военизированного учебного заведения - есть процесс поэтапного формирования профессионально значимых качеств личности офицера, обусловленных совокупностью взаимоотношений и взаимодействием педагогов и курсантов, способствующих профессиональному самовыражению и самореализации будущего высококлассного.

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л. : ЛГУ, 1968. – 340 с.

2. Бурмистров С. К. Принцип адаптации в решении военных задач / С. К. Бурмистров, В. А. Марчук // Военная мысль. – 1997. – № 6. – С. 45–48.

3. Годник С. М. Трудности первокурсников: что о них полезно знать педагогам высшей и средней школы / С. М. Годник, B. C. Листенгартен. –Воронеж : ВГУ, 1997. – 51 с.

4. Столяренко Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 1997. –736 с.

5. Фридман Л. М. Психология воспитания / Л. М. Фридман. – М. : Сфера, 2000. – 208 с.

УДК

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЦЕССА

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ МЧС РОССИИ

*Воронежский институт ФСИН России **Воронежский институт ГПС МЧС России Общая положительная оценка функционирования системы подготовки кадров для МЧС России не исключает наличия определенных резервов для ее совершенствования и развития. Одним из ведущих условий качественной подготовки специалистов в институте ГПС МЧС России является профессионально-педагогическое обеспечение образовательного процесса. Анализ актуальной психолого-педагогической литературы обозначил малоизученность, неразработанность данного вопроса и позволил рассмотреть профессионально-педагогическое обеспечение образовательного процесса в институте ГПС МЧС России как систему взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов профессионально-образовательного процесса, обеспечивающих требуемый уровень подготовки курсантов [1].



Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 54 |
 


Похожие материалы:

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ ДОКЛАДЫ X ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Издательство Инновационные технологии ТУЛА 2012 2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ: доклады X всероссийской науч.-техн. конф. – Тула: Издательство Инновационные технологии , 2012 – 82с. Рассмотрены теоретические и прикладные вопросы разработки моделей и информационных систем в научных ...»

«ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии Алматы, 2005 ББК 28.080 П 75 ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к П 75 правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии – Алматы: Региональный экологический центр Центральной Азии, 2005 – 100 с. ISBN 9965-9621-2-х В сборнике ...»

«Выпуск 1.2 2 Содержание Содержание Сведения о друзьях в социальных сетях 50 Вызовы 51 Техника безопасности 4 Способы выполнения вызовов 51 Начало работы 6 Вызов номера телефона 51 Клавиши и компоненты 6 Вызов контакта 52 Установка SIM-карты и зарядка Проведение конференции 52 аккумулятора 8 Ответ на вызовы или отклонение Первое включение 11 вызовов 53 Поиск дополнительной Ответ на вызов 53 информации 15 Отклонение вызова 54 Отключение звука 54 Основное использование 16 Переадресация вызовов на ...»

«Выпуск 3.0 2 Содержание Содержание Использование телефона в автономном режиме 30 Увелич. продолж. раб. акк. 31 Техника безопасности 6 Персональная настройка 33 Начало работы 8 Режимы 33 Клавиши и компоненты 8 Изменение темы 34 Изменение громкости сигналов Главный экран 35 вызовов, композиций или видео 10 Упорядочение приложений 38 Блокировка или разблокировка Загрузка игры, приложения или клавиш и экрана 10 другого объекта 38 Установка SIM-карты 10 Телефон 39 Установка и извлечение карты памяти ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»