БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

загрузка...

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 54 |

«ТЕХНИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ОБЪЕКТОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ – 2011 СИСТЕМЫ 6–7 октября 2011 г. Сборник материалов Международной научно-практической конференции Том 2 ВОРОНЕЖ Научная ...»

-- [ Страница 2 ] --

Алгоритм построения тест-модели. У гармонично развитого специалиста разность между величинами выбранных показателей должна быть равна нулю или близка к нулю. Из приведенной тест-модели видно, что максимальное значение способностей – 90 % зафиксировано при испытании субъекта на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Показатели остальных параметров отличаются:

а) основными достоинствами данного специалиста будут: здоровый образ жизни (ЗОЖ) – 90%, креативность – 82 %, знания – 84%, приобретение навыков – 72% и ответственность – 76 %;

б) недостатком: нравственно-ценностная ориентация – 45% и умения – 48%.

Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

1. Определяем качественный уровень подготовки специалиста.

а) Определим среднее значение разности для всех параметров по формуле:

где Pr – среднее отклонение значений разности выбранных параметров;

Pmax, P1, P2… Pn – значения максимального и других параметров, n – количество выбранных параметров.

Подставив значения, получим:

Pr=90–(82+84+48+72+76+80+45) : Таблица определения уровня сформированности культуры БЖД б) Качественный уровень подготовки специалиста определяем по таблице на основе данных п.п. 1а, т.е. чем меньше разность (тестируемый более гармоничен), тем выше уровень подготовки.

Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – Т.к. средняя Pr=29, вывод: у тестируемого 1-й уровень КБПД.

2. Определяем направление гармоничного развития:

а) формирование духовных качеств;

б) вырабатывание умений, объединяя знания и навыки.

При выделении уровней КБПД, важной проблемой является рассмотрение изменений, происходящих при переходе от одной уровня к другому.

1. Первый уровень: состояние неуверенности, нерешительность, колебание в том, что следует считать истинным или правильным, отсутствие твердой веры в кого-что-нибудь, затруднение, недоумение при разрешении какого-нибудь вопроса;

низкая психологическая устойчивость, низкая детерминация действий, низкая социально-культурная организация;

ослаблена роль мышления и самоанализа;

решения принимаются необдуманно, случайность играет большую роль.

II. Второй уровень: большую роль играет окружение, веление времени, мода;

стереотипичное отношение к профессии;

упрощенное понимание собственной роли в организации профессиональной деятельности (как правило, только как источник материальной обеспеченности);

склонность к копированию чужих стилей жизнедеятельности (некритическое, по образцам и шаблонам);

скудость поведенческого репертуара, отсутствие индивидуального подхода к взаимодействию с информационными потоками.

III. Третий уровень: курсант учится и внимательно анализирует объем получаемых знаний, суммирует их с результатами собственных умений, преобразуя в руководство собственных действий;

создается обратная связь между знаниями и убеждением, доверием и верой в достижение цели или возможности решать насущные проблемы с практической направленностью на профессиональную деятельность;

формируется и формулируется своя система взглядов, поведения, свои приоритеты, стиль профессиональной деятельности и взаимоотношений.

IV. Четвертый уровень: более гибкое и адекватное использование положительных наработок, навыков, адаптация личносСекция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

тных данных к особенностям деятельности, способность учитывать последствия принимаемых решений и прогнозировать возможные изменения проблемной ситуации, высокая интеллектуальная активность, сильный интерес к профессиональной деятельности. Полное использование своих возможностей, поступки детерминируются не внешними обстоятельствами, а изнутри и тесно связаны с мировоззрением: альтруизм, взаимопомощь, общительность, духовное и физическое здоровье, высокий уровень определенности действий, знаний, социокультурной ориентации.

Любой уровень обладает перспективным свойством, т.к. способен выступать в качестве исходной основы для последующего, благодаря чему не отвергается, а включается в дальнейший процесс, совершенствуется и развивается.

Таким образом, главное содержание КБПД курсантов состоит в том, что образовательный процесс должен формировать у студентов качества, которые позволят им успешно адаптироваться, жить и работать в условиях наступившего ХХI века, что идентично задаче о необходимости перехода общества на модель устойчивого развития ноосферной цивилизации.

1. Дронов А. А. Вариативное моделирование в педагогической деятельности и современные проблемы педагогики / А. А. Дронов ;

Воронежск. обл. ин-т повышения квалиф. и перепод-ки работников образования. – Воронеж, 2006. – 18 с. – Библиогр. :

21 назв. – Рус. – Деп. в Институте теории образования и истории педагогики РАО 16.11.06, № 81-06.

2. Новейший философский словарь. – Мн.: Интерпрессервис;

Книжный Дом, 2001. – 1280 с.

УДК

ВЕКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

ВОЕННОГО ПЕДАГОГА

*Российский государственный социальный университет **Воронежский авиационный инженерный университет Сегодняшний век – век техники. Техника стала интенсивно проникать в социум. Сфера деятельности военных специалистов становится сугубо техногенной. Появились новые термины:

«искусственный интеллект», «компьютеризация образования», «интеллектуальная техника», «искусственная интеллигенция»

и одновременно с этим меняется образ вооруженных сил, деформируется мышление, усложняется адаптация курсантов военных училищ в профессиональной среде вооруженных сил. К тому же информация стала подменять базовые понятия, а посредственное и поверхностное образование – культурные и духовные ценности личности. Такая трансформация человеческого интеллекта свидетельствует об асфиксии души (бездуховности) и технократическом мышлении, которому В.П. Зинченко предложил определение: «Технократическое мышление – это мировоззрение, существенными чертами которого являются примат средства над целью, частной цели над смыслом и общечеловеческими интересами, символа над бытием и реальностями современного мира, техники (в том числе и психотехники) над человеком и его ценностями. Для технократического мышления не существует категорий нравственности, совести, человеческого переживания и достоинства. Существенной особенностью технократического мышления является взгляд на человека как на обучаемый, проДронова Т. А., Дронов А.А., Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

граммируемый компонент системы, как на объект самых разнообразных манипуляций, а не как на личность, для которой характерна не только самостоятельность, но и свобода по отношению к возможному пространству деятельностей» [1].

Еще одной особенностью современности является то, что практически полностью исключен адаптационный период к изменениям среды обитания и профессиональной сферы в том числе. Частота, разрушительность социальных, природных, техногенных явлений и их влияние на человека прогрессирует, а не регрессирует;

за короткий промежуток времени появляются новые технологии, орудия труда, «…сегодняшние школьники, во всяком случае значительная их часть, через пять лет (допустим, после окончания высших учебных заведений) будут заниматься теми видами деятельности, которых сегодня еще не существует»

(Д. А. Медведев) [2];

меняются национальность, вера, язык, ценности и идеология целых государств. В результате: учебный процесс вышел за пределы учебных заведений и представляет собой уже не трансляцию информации, а форму человеческой деятельности, создающую условия для собственного существования в социальной и профессиональной среде. Поэтому наряду с объемом сведений учебного материала необходимо создавать баланс между профессиональными и индивидуальными потребностями, который, при активизации механизма саморазвития (самосовершенствования, самообразования), обеспечит адаптацию личности в условиях трансформирования профессиональной сферы вооруженных сил и общества в целом.

Военное учебное заведение, в лице преподавателей, является «мостиком» для вступления на обширную социальную арену и вхождения в профессиональную среду вооруженных сил сегодняшнего курсанта. Что должно лежать в основе профессиональной деятельности военного педагога, или, каким образом решить столь сложные вопросы: минимизировать технократическое мышление и помочь профессиональной адаптации?

В мире образование признано основной ценностью человека.

В качестве непременной составляющей образования выделяется Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – нравственное знание, которое И. Г. Песталоцци считал значимым более других, так как оно в большей мере, чем другие стороны образования, обладает возможностью содействовать общей цели воспитания – формированию истинной человечности. Это связано, прежде всего, с тем, что знание и деятельность строго взаимодетерминированы.

Деятельность – одно из фундаментальных понятий классической философии, фиксирующее в своем содержании акт столкновения целеполагающей свободной воли субъекта, с одной стороны, и объективных закономерностей среды обитания – с другой.

Протекание и развитие различных процессов при этом существенно зависят от содержания и структуры деятельности: мотивов, целей и средств осуществления (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). Вместе с тем, на основе внешних материальных действий путем их последовательных изменений и сокращений формируются внутренние, идеальные действия, совершаемые в умственном плане и обеспечивающие человеку всестороннюю ориентировку в окружающем мире (П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин).

Формы человеческой деятельности многообразны и охватывают материальные и духовные процессы, протекающие в различных сферах жизни и в профессиональной в том числе. Активное взаимодействие с окружающей средой, в ходе которого человек удовлетворяет свои потребности, неизбежно приводит к изменению этой среды. Основу этих изменений и преобразований должна составлять целесообразность, так как, изменяя внешнюю среду, человек сам переходит в менее равновесное состояние, а, следовательно, менее безопасное. Чтобы компенсировать эту потерю безопасности, человеку приходится еще больше изменять окружающую среду в интересах собственной защиты. И чем больше таких изменений, тем больше риск жизнедеятельности (Р. С. Дурнев). При этом, под опасностью мы понимаем признак события, явления или процесса, приводящий к негативным последствиям;

под риском – меру опасности ситуации, в которой имеются потенциальные факторы, способные неблагоприятно воздействовать на человека, общество, природу;

под угрозой – Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

ситуацию на стадии перехода от ее возможности в действительность;

под безопасностью – состояние защищенности личности, общества, государства от внешних и внутренних угроз во всех сферах жизнедеятельности (С. П. Левашов). Поэтому, развивая науку, модернизируя и изобретая технику, строя отношения в производственной, социально-биологической и природной сферах, расширяя свои физические и интеллектуальные возможности, человек должен обеспечивать безопасное вхождение нововведений в окружающую среду, иначе, отторжение нововведений неизбежно повлечет за собой негативные последствия для всей экосистемы и для каждого индивидуума в частности. То есть, достигаемые человеком в процессе обучения и в последующей профессиональной деятельности реальные результаты, в том числе и материальное благосостояние, должны становиться ценностью не сами по себе, а как итог собственных усилий по реализации личностных качеств, которые, в свою очередь, создавался на базе знаний, умений, навыков тысячами предыдущих поколений и находится в неразрывном единстве с окружающим миром.

Именно в этом истинная ценность нравственности знаний.

Багаж знаний, умений, навыков создавался и создается всей историей человечества, пользуется этим багажом каждый из нас индивидуально, но мы не единственны в этом мире, хотя каждый из нас может претендовать на неповторимость.

Нравственное здоровье составляет непременное условие активной деятельности и достигается оно индивидуальной системой поведения, которая занимает около 50 % удельного веса всех факторов, обусловливающих здоровье человека вообще.

Влияние экологических факторов оценивается примерно в 20 %, 20 % составляют биологические (наследственные) факторы и на долю здравоохранения отводится 10 % (А. Т. Смирнов). То есть только индивидуальная система поведения способна обеспечить благополучие и активное долголетие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной). Однако, подлинная красота человека – это синтез духовного и физического совершенства. Духовное здоровье – это здоровье нашего разума.

Техника и безопасность объектов уголовно-исполнительной системы – Духовность определяет индивидуальную систему поведения и является цементирующим свойством наших способностей (физических, умственных). Как цемент в строительном растворе укрепляет стойкость строительных конструкций к воздействию различных разрушающих временных факторов, так духовность является основой индивидуальной системы поведения.

Необходимо комплексное управление воспитанием профессионально зрелой личности. Однако, вектор профессионального становления военного педагога должен определяться нравственностью формирующейся личности курсанта.

Это обусловлено как необходимостью подготовки грамотного специалиста, способного актуализировать свой потенциал, проявлять компетентность, способность связывать свои действия с ожидаемым результатом, видеть проблемы, совершенствовать свое профессиональное мастерство, так и переносом акцента в образовании с информативности на умении применять свое мастерство, адекватно оценивать ценностные ситуации, складывающиеся в этом случае, и их влияние на соответствующие принимаемые решения и перспективы дальнейшей деятельности.

То есть, военный педагог, наряду с важнейшими составляющими профессиональной деятельности курсанта, должен выделять механизмы духовного становления, определяющие ценности и какими способами они создаются, распределяются, воспроизводятся личностью, обществом. При этом необходимо донести до обучаемых, что эти составляющие находятся в постоянном развитии, в соответствии с вариативностью общественных процессов и жизнью людей, содержанием культурных ценностей, характером механизмов и способов духовного воспроизводства, всегда оставаясь приоритетными с точки зрения стабильности в социуме в процессе производства, распределения, обмена и потребления материальных благ и услуг.

Курсанты должны ясно представлять, что наш мир не совпадает по многим параметрам с миром других людей, но мы должны быть уверены, что есть нечто, что непременно свяжет нас с этими мирами других людей. Поэтому так важно для военного педагога Секция 5. Актуальные проблемы уголовно-правовых и пенитенциарных дисциплин...

понять и донести до курсантов одно из основных условий социально-профессиональной адаптации: что предложим другим – такую отдачу будем иметь для себя.

В современной организационной культуре наиболее ярко прослеживается то, что наше присутствие в социуме является взаимообусловленным и взаимозависимым конфликтом окружающей среды. Но всякий конфликт выполняет две функции: позитивную (конструктивную) и негативную (деструктивную). При этом обе функции подчинены одним аргументам: позитивный (конструктивный) конфликт – это правильная организация деятельности, межличностного взаимодействия и межличностных взаимоотношений людей;

для устранения негативного (деструктивного) конфликта так же необходимы правильная организация деятельности, межличностного взаимодействия и межличностных взаимоотношений людей. В связи с этим, главным вектором, в формировании правильной организация профессиональной деятельности, межличностного взаимодействия и межличностных взаимоотношений при этом, является – ценностный аспект воспитания. Только близость личностно-профессиональных ценностей с общечеловеческими ценностями и нормами, высокий уровень профессиональной подготовки, а также стремление к творчеству, мобильность и инициативность являются ценностью не только для личности, но и для той социально-профессиональной среды, в которой мы существуем.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 54 |
 


Похожие материалы:

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ ДОКЛАДЫ X ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Издательство Инновационные технологии ТУЛА 2012 2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И МОДЕЛИ В НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ, ОБРАЗОВАНИИ И ЭКОЛОГИИ: доклады X всероссийской науч.-техн. конф. – Тула: Издательство Инновационные технологии , 2012 – 82с. Рассмотрены теоретические и прикладные вопросы разработки моделей и информационных систем в научных ...»

«ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии Алматы, 2005 ББК 28.080 П 75 ПРИМЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ Конвенции по доступу к информации, участию общественности в принятии решений и доступу к П 75 правосудию по вопросам, касающимся окружающей среды в Центральной Азии – Алматы: Региональный экологический центр Центральной Азии, 2005 – 100 с. ISBN 9965-9621-2-х В сборнике ...»

«Выпуск 1.2 2 Содержание Содержание Сведения о друзьях в социальных сетях 50 Вызовы 51 Техника безопасности 4 Способы выполнения вызовов 51 Начало работы 6 Вызов номера телефона 51 Клавиши и компоненты 6 Вызов контакта 52 Установка SIM-карты и зарядка Проведение конференции 52 аккумулятора 8 Ответ на вызовы или отклонение Первое включение 11 вызовов 53 Поиск дополнительной Ответ на вызов 53 информации 15 Отклонение вызова 54 Отключение звука 54 Основное использование 16 Переадресация вызовов на ...»

«Выпуск 3.0 2 Содержание Содержание Использование телефона в автономном режиме 30 Увелич. продолж. раб. акк. 31 Техника безопасности 6 Персональная настройка 33 Начало работы 8 Режимы 33 Клавиши и компоненты 8 Изменение темы 34 Изменение громкости сигналов Главный экран 35 вызовов, композиций или видео 10 Упорядочение приложений 38 Блокировка или разблокировка Загрузка игры, приложения или клавиш и экрана 10 другого объекта 38 Установка SIM-карты 10 Телефон 39 Установка и извлечение карты памяти ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»